Practicas Del E-Learning

ISSS: 1133-8482 - Nº 37 Julio - Diciembre 2010 pp. 7 - 18

Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación

USOS DEL E-LEARNING EN LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS: ESTADO DE LA SITUACIÓN Y ANÁLISIS DE BUENAS PRÁCTICAS E-LEARNING USES IN ANDALUSIAN UNIVERSITIES: SITUATION AND GOOD PRACTICES ANALYSIS
Cristóbal Ballesteros Regaña cballesteros@us.es Julio Cabero Almenara cabero@uhu.es María del CarmenLlorente Cejudo karen@us.es Juan Antonio Morales Lozano jamorales@us.es Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Escolar c/Camilo José Cela s/n 41018 (Sevilla)
El artículo que presentamos está basado en un estudio realizado con el objetivo de analizar el uso del eLearning en las diferentes universidades andaluzas a través de: medidas políticas para su incorporación, conocerlos usos del profesorado y alumnado de las diferentes universidades, problemas técnicos y didácticos, grado de satisfacción o las percepciones que los responsables de dichas instituciones. Las técnicas de recogida de datos fueron tanto cuantitativas como cualitativas. Algunas de las conclusiones del estudio son: formación deficitaria en lo que se refiere a capacitación del profesorado para laincorporación de las TICs, incorporación en las nuevas modalidades de aprendizaje por parte del profesorado relativamente reciente y actitud positiva del alumnado a la formación online. Palabras clave:Formación online, satisfacción del alumnado, educación superior, experiencias universitarias, buenas prácticas. This paper displays some of the results from research carried out in Andalusia (Spain) toevaluate the impact of the educational innovation policy developed by the regional government through widely introducing Information and Communication Technologies (ICT) in primary and secondary schools (ICT Centres). Specifically, the effect of the measures used to integrate ICTs on the educational administra-tion and education centres is analysed. This integration is analysed not only at aninstitutional level, concerning the organization of the centres, but also in that referring to the permanent teacher's trai-ning actions and the implications and repercutions in the teaching-learning processes and the classro-om and thus its repercussions in teaching-learning processes. Keywords: Technology planning, technology integration, ICT use.

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Ballesteros, C. y otros.

1. Introducción:las investigaciones realizadas. La investigación en el terreno del e-learning ha pasado por cinco grandes etapas que buscaban intereses específicos y proponían, en consecuencia, líneas de investigación y desarrollo concretas: 1) una primera de despegue, en la cual todo el impulso y el esfuerzo se sitúa en la dotación de las infraestructuras tecnológicas, y en su pertinencia a la adecuación de lasinstituciones; 2) una segunda, donde todos los intereses se han derivado en la búsqueda de ofertas integrales para las instituciones que querían ponerla en funcionamiento, es el momento del desarrollo de las plataformas de teleformación o LMS y de la puesta en funcionamiento de diferentes servicios empresariales e institucionales para impulsar su utilización; 3) una tercera, que podríamosdenominar de los contenidos, que nos llevó a derivar la problemática del mecanismo de entrega a qué es entregado, y qué características significativas deberían de tener para impulsar una actividad formativa de calidad; 4) una cuarta, preocupada por la búsqueda de estrategias de utilización y la evaluación que podría efectuarse a través de ella; 5) y una última, que sería en la que nos encontramosactualmente, preocupada por dos aspectos básicos: a) el desarrollo de la combinación de acciones teleformativas completamente a distancia con las efectuadas de forma presencial, es decir, la combinación de acciones formativas presenciales y virtuales, en lo que se está viendo a denominar como “blended-learning”; y b) la percepción de las acciones de “e-learning” desde una perspectiva sistémica y, por...