Practicas individuales lectura

1) Consideración de categorías iníciales en relación con los cuatro ejes del programa y la articulación con las categorías teóricas sobre los respectivos ejes.
En este punto se tomaron como puntos de análisis las preguntas que se han respondido el día viernes 20 de marzo de 2009, se revisarán cada una de las mismas aclarando si hubo o no modificaciones respecto de ellas. Para ello, se utilizaránno solo las respuestas dadas, sino también el material bibliográfico trabajo durante la cursada.

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12- ¿Cual cree Ud. es el rol del especialista “Psi en Educación”?

- Poder abordar, a partir de diferentes recursos y herramientas las dificultades de aprendizajes que sepresentan en la institución.

Teniendo en cuenta esta respuesta podría decirse que, si bien la función del Psi. En Educación consistiría en el abordaje de las problemáticas de la institución, a partir de la utilización de recursos y herramientas, podríamos pensar que está función es sólo una parte de lo que sería su rol. Es decir, lograríamos sustentar y fundamentar la función o rol que realizaría elOrientador Educación (OE) en una institución desde el marco de la Dirección de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, ya que entendemos al rol del OE como “una acción docente especializada, que comprende el análisis, estudio y construcción de criterios respecto de las oportunidades educativas que genera o puede generar la comunidad escolar, desde una perspectiva exclusivamente pedagógica conel auxilio de las disciplinas propias del campo de las Ciencias de la Educación. La definición de estos criterios habrá de legitimarse desde la perspectiva pedagógica en línea con el alcance y dominio de una función estrictamente educativa.”
Siguiente con este lineamiento, se proponen algunas acciones globales más importantes que desarrolla el orientador educacional: “El análisis del estado desituación educativa en trayectoria escolar de los niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos que concurren a las escuelas”. Como también se ocupan de “la elaboración de estrategias para la integración y permanencia educativa término que no se agota en las oportunidades de escolarización de niños/as, adolescentes, jóvenes y adultos que provienen de escuelas de educación especial”. Y por último seencargan de “la orientación a los equipos directivos de las instituciones escolares respecto de criterios para el desarrollo de propuestas curriculares institucionales, construcción de vínculos pedagógicos en la escuela, enlaces con potras instituciones escolares y con el campo educativo en general”.

13 – ¿Cuáles cree Ud. que pueden ser las causas de la deserción y el fracaso escolar actual?

-Algunos de los factores que implican el fracaso escolar serían: falta de recursos por parte del docente, o también desde el nivel institucional, respecto a la modalidad de estudio desde el punto de vista de ese niño con dificultades que no se adapta a dicho enfoque de enseñanza.

Desde esta postura se puede entender al fracaso escolar desde varios ejes. En primer lugar consideramos una de lascausas del fracaso, al docente que carece de recursos y herramientas pertinentes para lograr que un niño con dificultades de aprendizaje pueda su desarrollo académico y social. Es decir que es necesario que el docente pueda obtener y ofrecer las distintas variables posibles, desde su rol y su función, para ayudar a ese niño con problemáticas en sus aprendizajes, evitando así el fracaso escolar.
Porotro lado, también se piensa como otra de las causas del fracaso, siguiendo los lineamientos anteriores, al fracaso de la institución. La institución y su metodología de enseñanza y aprendizaje, el pensar a la clase, al grupo como una clase homogénea sin pensar en las particularidades del alumno, es decir se transmite cierta modalidad de enseñanza y se requiere un cierto tipo de aprendizaje, lo...