Practico Formación Ética

Actividades

1) Describe los diferentes modelos que fue asumiendo la educación ética y ciudadana a través del tiempo y las características centrales de cada uno de ellos, según Carlos Cullen (Crítica de las razones de educar. Capítulo 4)

2) ¿Qué significaciones adquiere la educación ética y ciudadana en la escuela actual (fines del siglo XX)? Analiza la vigencia o actualidad de lasreflexiones del autor.

3) ¿Cuáles son los vínculos que pueden establecerse entre ética, práctica de la libertad y cuidado de sí y de los otros, de acuerdo con Foucault? (“La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad”. Entrevista, 1984)

4) Desarrolla brevemente las siete disposiciones que sugiere Walter Kohan como condiciones de posibilidad para enseñar ética en el aula.Ejemplifica.

5) Compara y analiza la diferencia entre la FEyC actual y la Educación Cívica tradicional. Utiliza todos los materiales de la unidad 3.


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Características como contenido educativo





Objetivos - que los estudiantes "conozcan" las normas constitucionales. - no alcanza con el conocimiento de las normas
porque………
- soslaya la mirada críticay acentúa la memorización - pretende brindar herramientas para que los/as estudiantes sean capaces de: analizar críticamente, fundamentar conductas propias y ajenas, reflexionar sobre el sentido y funcionalidad de las normas, argumentar a favor y en contra de posturas valorativas diversas, debatir con el fin de explicitar las diferencias e indagar el modo de llegar a acuerdos posibles para laacción colectiva.



Presencia - existió como materia en periodos dictatoriales, es decir, en periodos de suspensión del estado de derecho y de las libertades políticas - sólo adquiere validez dentro de un sistema democrático, es decir, …..
Porque….
Marcos normativo




6) Consulta al menos tres manuales del área ética y ciudadanía de diferentes épocas, incluida la actual y:
• fichacada libro con sus datos bibliográficos
• señala los principales ejes conceptuales y metodológicos
• realiza una comparación detallada a través de un cuadro
• realiza un análisis crítico (utilizando los aportes de Cullen, Foucault y Kohan)

7) ¿Cuáles son las demandas educativas que se desprenden de las siguientes citas?

“En lugar de imponer a los niños un estudio exclusivamente verbal delas instituciones de su país y de sus deberes de ciudadanos, lo indicado es aprovechar los tanteos del alumno en la constitución de la ciudad escolar, para hacerle conocer los mecanismos de la ciudad adulta” (Jean Piaget, 1930 (1999). De la pedagogía. Buenos Aires, Paidós.).

“La vida cotidiana de la escuela es el espacio y el tiempo en el que los actores institucionales deben desplegar –y enalgunos casos, iniciar- el difícil trabajo de vivir con otros, de reconocerlos junto con sus intereses, de solicitar un lugar: mi lugar entre otros lugares, entre los lugares de los otros. Ingresar en la escuela es, entre otras cosas, disponerse a sostener –de manera más o menos consciente- la tensión que se produce en las múltiples situaciones de la convivencia regulada públicamente y por ellas.”(Micó, Guillermo (2007): “Hacia un abordaje formativo de las situaciones de la vida cotidiana escolar” en Schujman, Gustavo y Siede Isabelino: Ciudadanía para armar. Aportes para la formación ética y política. Buenos Aires, Aique.)

“La ciudadanía realmente es una invención, una producción política. En este sentido, el pleno ejercicio de la ciudadanía por quien sufre cualquiera de lasdiscriminaciones o todas al mismo tiempo, no es algo que se usufructúe como un derecho pacífico y reconocido. Al contrario, es un derecho que tiene que ser alcanzado y cuya conquista hace crecer sustantivamente la democracia. […] La ciudadanía no llega por casualidad: es una construcción que, jamás terminada, exige luchar por ella. Exige compromiso, claridad política, coherencia, decisión. Es por esto mismo...