Pragmática y Tel

Psicothema 2010. Vol. 22, h°4. pp. 677-683 Mww.psicothema.com

ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG Copyright S 2010 Psicothema

Dificultades pragmáticas en el trastorno específico del lenguaje. El papel de las tareas mentalistas
Clara Andrés Roqueta y Rosa Ana Clemente Estevan
Universität Jaume I

Gran ntímero de sujetos con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) manifiestan problemascomunicativos y de tipo pragmático. Este estudio se planteó analizar el papel de las tareas de comprensión mentalista en la distitición de un perfil TEL con problemas predominantemente pragmáticos. Para ello se comparó la ejecución en tareas mentalistas de un grupo de participantes con TEL convencional (n= 11 ), un grupo con TEL con mayor afectación pragmática (n= 9) y un grupo con desarrollo típico dellenguaje (n= 13) de edades comprendidas entre 4 y 7 años. Los resultados revelaron que todos los grupos fueron igualmente capaces de atribuir estados mentales cuando el contexto está estructurado. Sin embargo, los sujetos con TEL pragtnático tuvieron menos éxito que el grupo TEL convencional cuando las tareas estaban orientadas de manera comunicativa y necesitaban procesar información no explícitadel contexto. Nuestros datos apoyan la posibilidad de aislar un subtipo de TEL con especiales problemas pragmáticos, así como el uso de tareas mentalistas para evaluar de forma más precisa estas dificultades. Pragmatic difficuities in children with specific language impairment. The role of mentatistic taslts. Several subjects with Specific Language Impairment (SLI) show communicative and pragmaticproblems. In this study, we suggested that mentalistic comprehension tasks would help us to lind a deteriorated pragmatic profile among the population with SLI. To achieve this goal, a group of participants with conventional SLI (n= 11 ) was compared to a group of SLI with more pragmatic problems (n= 9) and their respective control group with typically developed language (n= 13), of ages between4 and 7 years. Results revealed that all the groups were able to attribute mental states in tasks where the context was structured. However, the subjects with predominant pragmatic SLI showed poorer performance than those with conventional SLI when tasks were communicative-oriented and they needed to process non-explicit information from the context. These findings suggest that it is possible toisolate a SLI subtype with more pragmatic problems and also that we can use mentalistic tasks to assess these difficulties more accurately.

Las dificultades en la adquisición infantil de la primera lengua suelen encuadrarse dentro de los cuadros del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), siempre que cumplan las condiciones de especificidad, descartándose, por ejemplo, déficits sensoriales oretrasos ligados al retra.so mental (Leonard, 1998). Adetnás, el TEL es un trastorno muy heterogéneo en cuanto a su sintotnatología lingüística (Bishop, 2000), siendo objeto de muchos esfuerzos de clasificación desde sus primeras descripciones (Rapin y Alien, 1983). En este sentido. Bishop (2004) propotie una clasificación empleando el término «predotninantemente» seguido do la característicaprincipal del trastorno. Esta consideración es de gran importancia cuando los problemas manifestados por el sujeto son fundamentalmente de tipo pragmático, dada la eomorbilidad existente en este área con los trastornos

del espectro autista (TEA) (Bottitig y Conti-Ramsden, 2003). La literatura científica descrita hasta el momento es confusa en cuanto al etiquetatniento de estos niños y niñas que,aunque manifiestan problemas comunicativos, no muestran especiales dificultades de relación social, lo cual les aleja de un diagnóstico de TEA. A priori, e.stos sujetos se diagnosticaron cotno Síndrome Pragtnático (Rapin y Alien, 1983) y más tarde como Trastorno Setnántico-Pragtnático (Bishop y Rosenbloom, 1987; en Bishop, 2000). Sin embargo, trabajos más recientes, al encontrar evidencias de...