prblematica
Páginas: 8 (1774 palabras)
Publicado: 1 de junio de 2014
Universidad del Comahue
Nivel Primario
Taller de Problemática
De la realidad Educativa.
1) Sintetizar, sin citar, las contribuciones que, Tomaz Tadeu da Silva, retoma de diversos autores en torno a su planteo: Curriculum, conocimiento y democracia.
Según Tomas Tadeu da Silva Curiiculum es aquello en lo que se crea, selecciona y organiza. Conocimiento para ser dictado en el ámbitoescolar.
El Conocimiento lo llevaría a una constante movilidad ya que no se convertiría en personas dóciles y conformistas sino en ciudadanos consientes y participantes, lo cual llevaría a un país más democrático en el cual se eliminaría divisiones e injusticias sociales.
2) ¿Cómo las lecciones tensionan ciertas nociones consideradas verdaderas acerca del conocimiento escolar? Retomar lasdiscusiones en torno a la historia local.
Las tensionan ya que muchas nociones consideradas verdaderas por la escuela son vistas por la parte de la escuela dejando a un lado ciertos puntos que quizás no son bien vistos para el sistema educativo o tal vez dejados a un lado al considerarlos poco importantes.
3) ¿Por qué el autor relaciona la producción y transmisión del conocimiento con lareproducción de las desigualdades sociales?
Porque depende del nivel social en la que se encontraba la persona era lo aprendía, una persona de bajo nivel recibía una enseñanza acorde a su ámbito social.
4) ¿Qué papel juega el Curriculum oculto como poder socializador de la escuela? Brindar ejemplos.
El curriculum oculto juega un papel fundamental ya que es quien nos brinda práctica yexperiencia en el ámbito escolar.
Un simple ejemplo es el de un problema familiar con un alumno, el docente no solo va a actuar de forma adecuada en el campo escolar si
Universidad del Comahue
Nivel Primario
Taller de Problemática
De la realidad Educativa.
Integrantes: Arancibia Doriana, Casanova Tatiana, Soto Carolina.
no que de acuerdo a su experiencia en particular va a actuar decierta manera ante dicho problema, enriqueciendo su experiencia.
5) En las dudad Tadeu da Silva, reflexiona en torno a la construcción de una sociedad más justa y democrática. ¿Cómo podrían, ustedes, pensar un curriculum en dicho sentido?
Quizás el curriculum estuviese adaptado a la sociedad en cuanto a los problemas cotidiano, el día a día del ámbito en que vivimos se nos haría carne loscontenidos brindados a los alumnos y no un contenido poco ligado a la realidad que pasamos y debemos seguir pasando.
Se organizan para la siguiente presentación.
Alumnos de 5° comparten con nosotros “Nuestra Patria”.
25 de mayo de 1810 (…)
Alumnas a Cargo del Acto: “amaneció distintos en las calles polvorientas, el aire que se respira es diferente. (…)”
A continuación pasan las damasantiguas (3), llega el Padre Alberti (…) “quiero saber que está pasando” (…)
Ahora está dentro del “escenario” y son 4 las damas antiguas, segundos más tarde se presenta el Virrey y con el dos nenes más.
Habla el Virrey (…), niños (…), padre Alberti (…), aplausos y los niños se retiran.
Se termina la presentación con mucha risa por un comentario que hizo uno de los alumnos que participo.
Está porcomenzar la obra representada por los alumnos de 5° Grado, las madres terminan de preparar a sus niños con la vestimenta, la maestra los acomoda indicándoles por donde deben entrar.
Los padres se acomodan en la primera fila preparados para presenciar el acto y sacar fotos.
Dos niñas comienzan con la narración de la historia, entran los integrantes de la obra, se presentan dos niñas vestidas dedama antigua y un niño vestido de cura, se produce una conversación (conversación narrada en el registro anteriormente) el niño a cargo del papel se ve nervioso, utiliza una hoja donde tiene el guion que debe narrar. Termina la escena, salen las niñas e ingresan tres niños vestidos de caballeros los cuales tienen una conversación con el cura, se ven nerviosos; uno de ellos tartamudea y se olvida...
Nivel Primario
Taller de Problemática
De la realidad Educativa.
1) Sintetizar, sin citar, las contribuciones que, Tomaz Tadeu da Silva, retoma de diversos autores en torno a su planteo: Curriculum, conocimiento y democracia.
Según Tomas Tadeu da Silva Curiiculum es aquello en lo que se crea, selecciona y organiza. Conocimiento para ser dictado en el ámbitoescolar.
El Conocimiento lo llevaría a una constante movilidad ya que no se convertiría en personas dóciles y conformistas sino en ciudadanos consientes y participantes, lo cual llevaría a un país más democrático en el cual se eliminaría divisiones e injusticias sociales.
2) ¿Cómo las lecciones tensionan ciertas nociones consideradas verdaderas acerca del conocimiento escolar? Retomar lasdiscusiones en torno a la historia local.
Las tensionan ya que muchas nociones consideradas verdaderas por la escuela son vistas por la parte de la escuela dejando a un lado ciertos puntos que quizás no son bien vistos para el sistema educativo o tal vez dejados a un lado al considerarlos poco importantes.
3) ¿Por qué el autor relaciona la producción y transmisión del conocimiento con lareproducción de las desigualdades sociales?
Porque depende del nivel social en la que se encontraba la persona era lo aprendía, una persona de bajo nivel recibía una enseñanza acorde a su ámbito social.
4) ¿Qué papel juega el Curriculum oculto como poder socializador de la escuela? Brindar ejemplos.
El curriculum oculto juega un papel fundamental ya que es quien nos brinda práctica yexperiencia en el ámbito escolar.
Un simple ejemplo es el de un problema familiar con un alumno, el docente no solo va a actuar de forma adecuada en el campo escolar si
Universidad del Comahue
Nivel Primario
Taller de Problemática
De la realidad Educativa.
Integrantes: Arancibia Doriana, Casanova Tatiana, Soto Carolina.
no que de acuerdo a su experiencia en particular va a actuar decierta manera ante dicho problema, enriqueciendo su experiencia.
5) En las dudad Tadeu da Silva, reflexiona en torno a la construcción de una sociedad más justa y democrática. ¿Cómo podrían, ustedes, pensar un curriculum en dicho sentido?
Quizás el curriculum estuviese adaptado a la sociedad en cuanto a los problemas cotidiano, el día a día del ámbito en que vivimos se nos haría carne loscontenidos brindados a los alumnos y no un contenido poco ligado a la realidad que pasamos y debemos seguir pasando.
Se organizan para la siguiente presentación.
Alumnos de 5° comparten con nosotros “Nuestra Patria”.
25 de mayo de 1810 (…)
Alumnas a Cargo del Acto: “amaneció distintos en las calles polvorientas, el aire que se respira es diferente. (…)”
A continuación pasan las damasantiguas (3), llega el Padre Alberti (…) “quiero saber que está pasando” (…)
Ahora está dentro del “escenario” y son 4 las damas antiguas, segundos más tarde se presenta el Virrey y con el dos nenes más.
Habla el Virrey (…), niños (…), padre Alberti (…), aplausos y los niños se retiran.
Se termina la presentación con mucha risa por un comentario que hizo uno de los alumnos que participo.
Está porcomenzar la obra representada por los alumnos de 5° Grado, las madres terminan de preparar a sus niños con la vestimenta, la maestra los acomoda indicándoles por donde deben entrar.
Los padres se acomodan en la primera fila preparados para presenciar el acto y sacar fotos.
Dos niñas comienzan con la narración de la historia, entran los integrantes de la obra, se presentan dos niñas vestidas dedama antigua y un niño vestido de cura, se produce una conversación (conversación narrada en el registro anteriormente) el niño a cargo del papel se ve nervioso, utiliza una hoja donde tiene el guion que debe narrar. Termina la escena, salen las niñas e ingresan tres niños vestidos de caballeros los cuales tienen una conversación con el cura, se ven nerviosos; uno de ellos tartamudea y se olvida...
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