PRECISIONES METODOL GICAS Y CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EDUCACI N PARA LA CIUDADAN A SEGUNDO CURSO PRECISIONES CURRICULARES Y METODOL GICAS PARA LA ASIGNATURA DE EDUCACI N PARA LA CIUDADAN A I SEGUNDO

PRECISIONES METODOLÓGICAS Y CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA SEGUNDO CURSO PRECISIONES CURRICULARES Y METODOLÓGICAS PARA LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA I SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO La asignatura de Educación para la Ciudadanía promueve que el estudiantado tenga conocimientos claros de libertad, trascendencia y responsabilidad paraque desarrolle actitudes éticas y adquiera el compromiso de examinar cuidadosamente los hechos y las implicaciones de sus actos para las demás personas con las que convive. Esta asignatura se pone al servicio de la democratización al resaltar el valor significativo de la participación, y la utilización de los canales institucionales diseñados por el sistema democrático ecuatoriano. Por ello lacomunidad educativa es el espacio propicio para promover la participación de los estudiantes a través del diálogo, el debate y la deliberación argumentativa e informada (no el mero intercambio de opiniones), que presupone el análisis crítico de las verdades socialmente legitimadas, la construcción de consensos y la resolución de conflictos en base al reconocimiento del otro y la confianza en lacapacidad de argumentar de todos los actores de la comunidad escolar, permitiendo transitar respetuosamente las diferencias. Es necesario que el docente diseñe estrategias que fortalezcan la comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico en los procesos de enseñanza aprendizaje. Para ello se recomienda el trabajo individual y en equipo en diferentes actividades. Al igual que en las otrasasignaturas del área, para iniciar los bloques curriculares, los docentes deben formular preguntas que desafíen el pensamiento de los estudiantes y promuevan discusiones constructivas que los guíen hacia el planteamiento de conclusiones propias, y no a la simple repetición de las emitidas por el docente. En la planificación docente de cada uno de los bloques curriculares es importante: a) Trabajarconceptos claves y principios que los estudiantes deben comprender y utilizar en sus vidas como entes de cambio social. b) Desarrollar los ejes transversales para propiciar la reflexión sobre el buen vivir, la cultura de paz, la interculturalidad, valores democráticos, la igualdad de género, el cuidado ambiental. Para complementar las orientaciones metodológicas del área planteadas anteriormente, seofrece a continuación una serie de aspectos específicos que pueden aplicarse en cada uno de los bloques curriculares de la asignatura. LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO ¿El ser humano puede vivir aislado de los demás? ¿Se puede crear una sociedad sin conflictos? ¿Por qué la convivencia y el conflicto son inherentes a los seres humanos? Con el fin de abordar con los estudiantes la idea de que nos hacemoshumanos en compañía de nuestros semejantes, es recomendable dar a leer casos de niños que no fueron criados por humanos. Por ejemplo: En 1976 se halló en la India un niño de unos 10 años en compañía de tres lobos. Caminaba en cuatro patas, comía carne cruda y trataba de morder a la gente. La madre Teresa (célebre monja ganadora del premio Nobel por su trabajo con los pobres de Calcuta y fallecidaen 1997) lo tomó a su cuidado pero fracasó al intentar enseñarle el comportamiento humano y hacerle entender algunas palabras. Estos contra ejemplos, si bien son casos excepcionales, permiten ver con claridad hasta qué punto el ser humano se encuentra indefenso al nacer y cuán importante son los cuidados prodigados por otros seres humanos, no sólo para sobrevivir sino también para constituirsecomo humano. Con respecto a la conflictividad propia de toda convivencia humana, se sugiere analizar conflictos variados (personales, sociales, políticos) y sucedidos en distintos ámbitos (por ejemplo, en la escuela, en la comunidad cercana, en la sociedad ecuatoriana). Algunos de estos conflictos pueden ser relatados por los propios estudiantes, otros pueden ser extraídos de los medios de...