Preguntas Para

Ana María Moreno Barreiro

PREGUNTAS PARA ARTICULOS INVESTIGACIÓN “LA MEDIACIÓN INTERCULTURAL EN CONTEXTOS ESCOLARES: REFLEXIONES ACERCA DE UNA ETNOGRAFÍA ESCOLAR”. 1. Introducción: 1.1. ¿Cuál es el problema de investigación que se presenta? Determinar el conocimiento sobre la figura, las funciones y la integración de éste en la comunidad escolar. 1.2. ¿Se define con claridad? Se define deforma indirecta pero con bastante claridad. 1.3. ¿Pertenece al campo de la educación? Sí, el estudio etnográfico está centrado en la mediación escolar e intercultural, en la relación con otros profesionales de la educación y centrada en la relación con los alumnos. 1.4. ¿Realiza un estudio previo sobre el problema planteado? Sí, se analizan las memorias anuales de los mediadores y de las entidadesque los contratan desde el año 1998 al 2003. También se ha analizado la situación de la mediación en la provincia de Almería desde 1998 a 2003. 1.5. ¿Se centra en el tema? Se centra en la figura y funciones del mediador intercultural desde 3 perspectivas: -las funciones mediadoras según la Delegación Provincial de Educación. -las funciones mediadoras según las entidades que los contratan -losprofesionales de la mediación intercultural escolar frente a su labor profesional. 1.6. ¿Abarca todo el problema? Faltaría tratar con mayor profundidad la función preventiva del mediador desde visiones más amplias de este ámbito de trabajo. En la práctica mediadora se observa que las funciones del mediador intercultural escolar se centran en la resolución de conflictos. 1.7. ¿Cita estudiosrelacionados recientes? Sí, habla sobre propuestas andaluzas de mediación intercultural anteriores y se recogen los resultados de las memorias anuales previas. 1.8. ¿Cuáles son los objetivos o hipótesis planteados? Los objetivos planteados son: -conocer las funciones de la mediación intercultural escolar y las dificultades de su práctica. -revelar la gestión escolar que se está llevando a cabo respecto ala presencia de alumnado inmigrante extranjero en nuestro sistema escolar, -explorar la percepción que los profesionales de la educación tienen sobre los recursos. -implicaciones que está teniendo éste ámbito de trabajo en el cotidiano devenir de los centros escolares y de sus agentes. 2. Método: investigación 2.1. ¿Qué enfoque de diseño de investigación se plantea? Para abarcar la realidad de lamedición intercultural en el contexto escolar, empleó una metodología cualitativa. 2.2. ¿Qué diseño de investigación emplea? Como diseños de investigación se utilizó la entrevista en profundidad y el cuestionario. Para la etnografía se sirven también del análisis de documentos (memorias anuales de los mediadores y las entidades que los contratan), la observación participante y el diario de campo.2.3. ¿Se definen operativamente las variables? Las variables independientes son operativas, la variable dependiente no se presenta de forma operativa y algunas de las variables extrañas tampoco se presentan de forma operativa.
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2.4. ¿Cuáles son las variables independientes? -Percepción de los profesionales sobre el mediadorintercultural -Momentos en los que se acude al mediador intercultural -Deficiencias percibidas en la labor del mediador -Número de mediadores en la provincia de Almería. -Localidad de Almería y entidad que contrata al mediador -Funciones del mediador intercultural en el contexto escolar -Años de permanencia en el puesto de mediador -Casos en los que se recurre al mediador 2.5. ¿Cuál es la variabledependiente? La imagen del mediador intercultural en el contexto escolar. extrañas? 2.6. ¿Habla de las variables extrañas? Algunas variables extrañas serían: -Presencia permanente del mediador en el centro -Profundización de las intervenciones -Relación establecida entre profesor-mediador -Opinión/prejuicios (no expresada) sobre la figura del mediador por parte de los profesores. de 2.7. ¿Para cada...