prelocutivo

Prelocutivo: antes de nacer, no ha adquirido el habla
Impacto social y cognitivo
Los niños que son prelocutivos sordo y no puede oír el ruido por debajo de 60 decibelios, que es aproximadamente el nivel de intensidad de una aspiradora, no serán capaces de desarrollar el lenguaje oral a la de sus compañeros. Los niños nacidos con discapacidad auditiva profunda, a 90 decibelios o más, seclasifican como funcionalmente sordos. Estos niños y niñas no van a desarrollar habilidades del habla y lenguaje sin la ayuda de un logopeda. Estos niños adquieren las dificultades de comprensión del lenguaje, incluso cuando otros modos de lenguaje son la altura de su estándar de nivel de edad. Generalmente, las personas sordas han prelinguales niveles que no superen el nivel de un niño de cuarto gradode la lectura. Los niños que han perdido la audición después de haber adquirido una cierta cantidad de lenguaje, incluso si es sólo por un corto tiempo, muestran un nivel mucho más alto de logros lingüísticos que los que no han tenido ninguna exposición al lenguaje.
En los niños, este tipo de pérdida de audición puede llevar al aislamiento social por varias razones. En primer lugar, el niñoexperimenta el desarrollo social retrasado que está en gran parte vinculado a la adquisición del lenguaje retrasado. También está directamente relacionado con su incapacidad para recoger auditivas señales sociales. Esto puede resultar en una persona sorda convertirse en general irritable. Un niño que usa el lenguaje de señas, o se identifica con la cultura de los sordos generalmente no experimentan esteaislamiento, sobre todo si él/ella asiste a una escuela para sordos, pero por el contrario puede experimentar el aislamiento de sus padres si ellos no saben, o hacer un esfuerzo para aprender el lenguaje de señas. Un niño que es exclusivamente o predominantemente un comunicador oral puede experimentar aislamiento social de sus pares oyentes, sobre todo si no se toma el tiempo para enseñarlesexplícitamente habilidades sociales que otros niños adquieren de forma independiente en virtud de tener una audición normal.
Función neuropsicológica
Los niños sordos suelen tener habilidades de percepción mejorada para compensar la entrada auditiva alterada, y esto continúa durante la edad adulta. Congénitamente adultos sordos que utilizan lenguaje de señas mostraron ERPs que eran 5-6 veces mayoresque las de los adultos de audición en las regiones occipital izquierda y derecha. Y ERPs 2-3 veces más grandes que los participantes durante el temporal izquierdo y región parietal audición. Debido a que tanto la audición y adultos sordos que usan ASL mostraron ERPs grandes regiones occipitales, la respuesta a los estímulos visuales se debe también a conocer y usar la lengua de signos y no sólodebido a la sordera.
Tanto la audiencia y adultos sordos usando ASL también muestran grandes ERPs más a la izquierda que el hemisferio derecho. Dado que el hemisferio izquierdo es responsable del lenguaje, esto implica que el movimiento de signo lingüístico es relevante. El movimiento de procesado en el lado izquierdo implica que el campo visual derecho es más fuerte en el ASL sordos y debido a laasociación hemisférica ser contralateral.
Factores socioculturales
Los niños sordos de un SES más bajo se encuentran en un alto riesgo de no estar expuestos a un lenguaje accesible en el momento adecuado en la primera infancia. Esto se debe a que en la mayoría de los países la pobreza se traduce en una falta de acceso a los servicios educativos y clínicos que exponen a los niños sordos a lalengua a la edad apropiada.
El rendimiento académico de los alumnos sordos se prevé que, en gran medida por los mismos factores que predicen el rendimiento académico de los estudiantes normalmente auditivos, como la clase social y la presencia de condiciones de discapacidad adicionales. Esto significa que la sordera, por sí sola, no determina el éxito o fracaso escolar sino interactúa con muchos...