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DECROLY

Lucía Torres López
Mº Dolores Maturana Bajo
Gloria Blázquez Fuentes
Nazaret Quijada Ros

ÍNDICE

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

BIOGRAFÍA……………………………………... 2
CONTEXTO HISTÓRICO……………………... 3
PENSAMIENTO……………………………….... 5
MÉTODO……………………………………….... 8
DIFUSIÓN DEL MÉTODO…………………….. 8
INFLUENCIAS…………………………………... 9
VALORACIÓN GRUPAL……………………….10
VALORACIÓNINDIVIDUAL………………….10
BIBLIOGRAFÍA………………………………….11

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BIOGRAFÍA
Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871 en la población belga de Renaix. Tras
finalizar sus estudios de medicina en la Universidad de Gante, doctorarse en la de
Bruselas y especializarse en neurología y psiquiatría en las universidades de Berlín y
París, se trasladaría a la capital belga en 1898.
En 1901 fundó, en su propio domicilio familiar, elprimer centro experimental de
Psicología de Bélgica, el precedente del instituto de enseñanza especial para niños
“retrasados” y “anormales” que se ubicaría en Uccle. Un año más tarde se le encargó la
dirección de un nuevo servicio de la Policlínica dedicado al tratamiento de deficiencias
del habla infantil. En 1903 fue nombrado inspector médico de las escuelas especiales
organizadas por lacapital belga. Estas funciones médicas, marcaron el inicio de su
carrera como psicopedagogo.
La experiencia acumulada en la enseñanza de niños con deficiencias comenzaría a
aplicarla a niños normales a partir de la creación en 1907 de la escuela ubicada en la
calle L´Ermitage, en Bruselas.
Decroly también desempeñó los cargos de profesor de los cursos de formación de
profesores de educaciónespecial, director de la sección de Psicología del Servicio de
Orientación Profesional, profesor de la escuela de Bul-Tempels del Instituto Superior de
Pedagogía.
Tras la Primera Guerra Mundial, junto con otros filántropos y educadores, reanudaría su
actividad científica y pedagógica y sería nombrado encargado del curso de psicología
del niño en la Universidad Libre de Bruselas y profesor dehigiene educativa y médicopedagógica de los cursos de doctorado de dicha Universidad.
También participó en congresos sobre educación, infancia u orientación profesional,
hizo numerosos viajes, bien de estudio o bien para divulgar sus ideas, por Estados
Unidos, Colombia, Turquía o España.
Falleció el 12 de septiembre de 1932.

2

CONTEXTO HISTÓRICO
Fueron tiempo decisivos de avanzas en lapsicología experimental.
Los últimos años del siglo XIX también vendrían a coincidir con la emergencia de la
paidología, la ciencia del niño, la cual experimentaría una eclosión a comienzos del
siglo XX. Una ciencia holística, referida específicamente a todo lo concerniente a la
infancia, que entre sus grandes promotores en Europa y en el movimiento mundial cabe
destacar a Alfred Binet, EdouardClaparède o al propio Ovide Decroly.
Frente a una escuela tradicional, rutinaria, intelectualista, ajena a los avances científicos
que sobre el niño y la infancia se estaban generando, el tránsito del siglo XIX al siglo
XX, un momento de fuerte expansión de los sistemas educativos nacionales, vino
marcado por la emergencia y posterior desarrollo de un importante movimiento de
renovaciónpedagógica: la Escuela Nueva. Un movimiento que se fue gestando
progresivamente a partir de 1889 gracias a una serie de ensayos diversos llevados a cabo
en países como Inglaterra, Francia, Alemania, Bélgica, Suiza o Italia.
El movimiento de la Escuela Nueva fue para Decroly, a un tiempo, un antecedente, que
contribuyó a fundamentar su propia acción renovadora, así como un proyecto
transformador delas ideas y las prácticas educativas que tuvieron un destacado papel en
su desarrollo y consolidación.
Entre los principales autores que más influyeron en las concepciones pedagógicas de
Decroly cabe destacar a Rousseau (le interesó sus teorías naturalistas y el potencial
educativo atribuido a las cosas), Pestalozzi (el respeto hacia la personalidad del niño, la
preocupación...