Preparatoria

2° parte
*Ahumada Acevedo, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Paidós.
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371.26
A287h
Es el libro más urgente que hay que leer antes de empezar a enseñar por competencias porque, como dice su autor, para enseñar distinto, usando competencias, primero hay que entender y pensar la evaluación en forma distinta. Estelibro es valioso desde el prólogo, escrito por Frida Días Barriga Arceo. Contiene 9 capítulos que analizan el marco teórico de una evaluación auténtica, compara la evaluación tradicional, centrada en pruebas escritas, da un sistema alternativo de evaluación de aprendizajes, explica cómo será la didáctica en este nuevo paradigma, cómo se evaluará el conocimiento factual, el conocimiento conceptual,el conocimiento procedimental y el conocimiento actitudinal. Finalmente explica cómo evaluar por medio de portafolios de aprendizaje y cómo preparar las rúbricas.
Un valor agregado a esta publicación, es que está escrito por un docente latinoamericano, en base a nuestra realidad.

*Fuentes, P., Ayala, A., de Arce, J. y Galán, J. (2001) Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula.Madrid: Pirámide.
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371.395
T255
En los primeros 3 capítulos se esboza un aproximación teórica que justifica la importancia del trabajo en grupo y su utilidad en los procesos relacionales humanos con vistas a la consecución de un objetivo determinado o meta común.
Luego, en el capítulo 4 se presentan recursos didácticos, personales y materiales en elaula. Muy interesante, por ejemplo, los diversos usos de las fotografías. En el capítulo 5 se presentan 55 Técnicas de trabajo individual y de grupo en el aula, con fichas de fácil lectura, muy prácticas, donde se presenta: finalidad, utilidad, desarrollo, materiales, tamaño del grupo, tiempo, lugar, aplicaciones educativas y un ilustrativo gráfico de comunicación. Por último, en el capítulo 6 hayejemplos de sesiones prácticas.

*Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999). Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción. México: Paidós
Ubicación topográfica en la Biblioteca de la UM
371.201
F465
En palabras de sus autoras: “Sabemos que los maestros tienen preguntas que muchas veces se quedan sin respuesta, dadas las situaciones apremiantes que seles presentan a diario en el salón de clases. Los invitamos a reflexionar en torno a ellas para tratar de replantearlas…Se trata de tomar distancia respecto de la propia práctica educativa, mirarla como lo harían otros, para volver a acercarse a ella con una perspectiva distinta, renovada, con la mira puesta en un futuro que se puede empezar a construir ahora” (p.13)
*Gimeno Sacristán, J. y PérezGómez, A.I. (1998). Comprender y transforma la enseñanza. Madrid: Morata.
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371.102
G491
Es un clásico. Recomiendo su lectura y en particular los capítulos V: Comprender la enseñanza en la escuela. Modelos metodológicos de investigación educativa, abarca una amplia gama de temas, desde qué es la investigación en educación, sus objetivos hasta suconcreción y publicación, y el capítulo X: La evaluación en la enseñanza. Hace énfasis en la evaluación holística o globalizadora, integrada en el proceso de enseñanza. Obra muy valiosa.

*Denyer, . Furnémont, . Poulain,. y Vanloubbeeck, . (2007). La competencias en la educación. México: Fondo de Cultura Económica.
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371.3
D417e
Muy importante sulectura para empaparse en la enseñanza por competencias. Contiene los dos primeros capítulos donde explica qué son las competencias y los tipos que hay. La diferencia de la educación tradicional y la por competencias.
Luego, en el cap. III: Enseñar en términos de competencias, explica cómo dar una clase en función de las competencias y el rol que asume el profesor. En el cap. IV: Programar en...