PRIMERA UNIDAD EL MAESTRO Y SU PRACTICA DOCENTE

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LA SABIDURÍA DEL DOCENTE
El saber de los maestros

Rescate de ideas principales y desarrollar con los argumentos necesarios correspondientes en que tipo de saber me encuentro según el autor.
El desarrollo profesional de los enseñantes requiere su adopción hacia una actitud investigadora que oriente su práctica educativa.
Los tipos de saberes que los docentes poseen y utilizan en sutrabajo:
- Los de sentido común de la práctica, que constan simplemente de suposiciones u opiniones.
- El saber popular de los enseñantes, por ejemplo el que dice que los alumnos se ponen mas inquietos unos minutos antes del recreo o cuando les toca desayunar verduras, etc.
- Los saberes contextuales, cuando utilizamos la información que tenemos de cierto niño, grupo, comunidad, etc.
- Losconocimientos profesionales sobre las estrategias de la enseñanza y sobre el currículo: sus posibilidades, sus formas, su sustancia y sus efectos.
- Teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales, sobre la aplicación del saber en la sociedad, o sobre la verdad y la justicia.

El “saber” se define a veces como “creencia en lo justificadamente cierto”, por lo tanto, no todoslos saberes que se han descrito con relación a los profesores son “saber” de acuerdo con esta definición. Para que alguien nos convenza de que sabe, es preciso que veamos como sus ideas sobreviven a un examen crítico: que pueden ser justificadas, que superan todos los intentos de demostrar su falsedad, y que no son inverosímiles.
El saber educativo resulta estar ligado a determinados contextos deacción. El saber del enseñante proporciona un punto de partida para la reflexión critica, no puede darse por sentado y sistematizado en la teoría, ni tomarse como definitivo en la práctica. De tal manera que el saber acerca de la educación ha de cambiar de acuerdo con las circunstancias históricas.

SEGÚN EL AUTOR: ¿En qué tipo de saber me encuentro?
En todos, menos, en los saberesprofesionales, puesto que, no tengo estudios para ser maestra, mi docencia la baso en la experiencia que tengo frente a grupo, hay que tener clara nuestra misión para con los niños, tenemos el deber de proveerles los elementos necesarios para equiparlos para que sigan adelante con sus estudios, debemos darles un buen trato y ser un buen ejemplo para los niños que nos ven como un modelo a seguir.
Aunque,en realidad, los demás saberes nos ayudan mucho a tener la mayoría de los elementos necesarios para proveer a los niños de una educación digna y necesaria para su desarrollo como estudiantes.
La teoría es muy necesaria para conocer de forma fundamental el desarrollo del niño, tanto psicológico, como físico. Saber las etapas por las que pasan y entender el porqué de ciertos cambios ycomportamientos que van teniendo.

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El problema al revés

Identificar palabras claves, definir los conceptos principales
Donald A. Schon nos propone como identificar, aclarar, y enunciar los planteamientos centrales así como las características generales de un profesional prácticum reflexivo, a fin de conocer la forma de como favorecer su formación y practicarla.
La dificultad no reside en quelos críticos sean incapaces de reconocer algunas profesionales como superiores a otras. No se dice de un práctico que destaca que tiene más conocimiento profesional que otro sino que tiene más –sabiduría-, -talento-, -intuición- o –arte-.
La cuestión de la relación entre la competencia en la práctica y el conocimiento profesional precisa ser planteada al revés.
Ésta es la perspectiva de estelibro que comienza a partir de las siguientes premisas:
- Inherente a la practica de aquellos profesionales que reconocemos como específicamente competentes, existe una fundamentación artística.
- El arte es una forma de ejercicio de la inteligencia, un tipo de saber, aunque diferentes en aspectos cruciales de nuestro modelo estándar de conocimiento profesional. No es intrínsecamente algo...