primera unidad

ORIGEN DE LAS CONCEPCIONES PSICOMOTORAS DE LA EDUCACION Y DE LA REEDUCACION.

Maigré, a, y Destropeer, j., nos conduce por diversos caminos que ha tenido que recorrer la educación psicomotriz. De igual manera, nos lleva a transitar por las distintas aportaciones de un conjunto de teorías o modelos en el ámbito educativo: la educación psicomotriz.
Ramos f, nos invita a la reflexión no solo dela ambigüedad en el termino que se hace de él y de las diversas connotaciones que tiene tanto en el terreno educativo, reeducativo como terapéutico.
La filosofía como la medicina ha estado preocupada por los problemas del dualismo cuerpo-espíritus poniendo al acento sobre el uno o el otro de los aspectos del ser humano.
H. MONTAIGNER, por medio de filmaciones continuas sobre los niños de laescuela maternal, ha mostrado que existe toda una semántica del lenguaje tónico-gestual en el niño pequeño.
Para H.WALLON, el movimiento prefiguran las diferentes direcciones que podrá tomar la actividad psíquica. El puede adoptar entonces tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolución psicológica del niño:
1) Puede ser : son los reflejos de equilibrarían; las reacciones a lagravedad.
2(la segunda forma son los desplazamientos corporales> en relación con el medio exterior: la locomoción y la aprehensión.
3(la tercera forma se refiere a las reacciones postulares que se manifiestan en este lenguaje corporal que son los gestos, las actitudes y las mímicas.

J.PIAGET no se interesa en la unidad del ser como en la explicación de los fenómenos implicados en la organizaciónde las funciones cognoscitivas en el niño. Esta construcción progresiva del mundo de si(de su naturaleza en lo que J.PIAGET ha descrito y traducido en los estudios del desarrollo: periodo sensomotor, inteligencia representativa preparatoria inteligencia concreta operaciones lógicas y formales.
M KLEIN ha insistido sobre la importancia de la vida fantástica del niño para expresar tanto suspulsiones sexuales como las agresivas según el niño no descubres sus órganos y los de otro, sino a través y por medio de imágenes.
La finalidad de los métodos de relajación es obtener con la liberación de la concentración muscular una desconexión de todo el organismo, con objeto de acrecentar las capacidades normales y de compensar las deficiencias anormales.
El entrenamiento autógeno deJ.H.SCHULTZ.metodo cuyo punto de partida es psicológico: se esfuerza en concentrar su atención sobre los efectos locales de relajación muscular (peso, calor).
El método de educación del niño pequeño de M.MONTESSORI esta basado, esencialmente en la actividad del niño pequeño considerada sobre el doble aspecto.
El método de s.Borel.maisonny.sin haber pensado particularmente en términos de psicomotórica o depsicosomática, ha contribuido a poner en evidencia los aspectos sensoriales y motores en relación con los trastornos del lenguaje y con las dificultades frente a los aprendizajes escolares.
E.GUILMAIN. ha sido el primero en extraer consecuencias reducativas de paralelismo puesto en evidencia por H.WALLON.entre el comportamiento general del niño y el tipo o comportamiento psicomotor.
E.GUILAMAINaporto referencias cuantitativas sobre las tres formas que reviste en el niño las funciones que el denomina : actividad postural, sensomotora e inteligencia.






Viene a proponer con naturalidad una reeducacion de las funciones de actividad, dirigida a una terapéutica y a una psicoterapia. Para esto considera sucesivamente la reeducación.
-de la actividad tónica;
-de la actividad derelación;
-del conjunto intelectual sobre las funciones afectivo-afectivas.
El concepto “psicomotricidad es, desde hace unos años de uso bastante corriente en casi todas las obras de psicología y psiquiatra infantil. Por otra parte se presenta como una necesidad base para asegurar al niño un desarrollo más armonioso de su personalidad.
Esto ha llevado a LE.BOULCH. Ha considerado que la actitud...