Principales Corrientes De Interpretación De La Educación

Principales corrientes de interpretación de la educación
como fenómeno social

La perspectiva funcionalista. Representante: Emile Durkheim

Durkheim analiza la “función” de la educación en la sociedad, la identifica en su dimensión de realidad objetiva y externa, instituida o institucionalizada y la construye como un hecho social.

Este enfoque posee, al mismo tiempo, unamarcada orientación humanista pues tiene la más alta idea del poder creativo de la educación y además magnifica la dignidad y grandeza de su acción cuyo protagonista principal es el maestro.

La función de la educación consiste en socializar al ser humano, es decir “moldear” el ser asocial que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral. Es la sociedad, concebida por elsociólogo francés como un ente trascendente al individuo, la que nos humaniza a través de la acción educativa.

Durante el siglo XIX aparece en Francia y en Alemania la Sociología propiamente como tal. Durkheim nace en 1858, cuando ya la educación formal se había desprendido de otras instituciones sociales –Iglesia, familia, grupos privados- para convertirse en sistemas educativosnacionales claramente diferenciados, con funciones específicas, lugares, regímenes y funcionarios especiales, y que por tal razón pudo ser considerada sociológicamente como una estructura institucional más y como objeto posible de una ciencia nueva.

Además de ser uno de los iniciadores de la Sociología en general, Durkheim da nacimiento a la Sociología de la Educación, a la que denomina Cienciasde la Educación. Fue quien por primera vez definió la naturaleza objetiva y social de los fenómenos educativos y abrió el camino a este tipo de estudios. Opuso su concepción educativa a la concepción liberal vigente, que consideraba a la educación sólo como un vehículo para el máximo perfeccionamiento a que todo ser humano debía aspirar como individuo. Es así que establece por primera vez lavinculación de las condiciones histórico sociales con los valores básicos de la educación.

En la construcción del objeto específico de la Ciencia de la Educación, visualiza a la educación como funcional al sistema y la concibe bajo tres dimensiones: como acción –porque la educación obra en calidad de agente externo, transmisor de un código simbólico que existe independientemente del individuo,imponiéndose sobre él-, como proceso –porque la acción ejercida es transformadora, permanente y continua- y como institución –porque las acciones se sistematizan en un conjunto de disposiciones, métodos, etc. definidos y establecidos, materializándose en el sistema educativo en cuyo interior se reflejan, en forma reducida, los rasgos principales del cuerpo social-.

Al analizar loscomponentes del fenómeno educativo, Durkheim señala dos elementos esenciales para su existencia: por un lado, es necesaria la presencia de una generación adulta y una generación de jóvenes y, por otro, que haya una acción.

En consecuencia, la acción educativa es una acción social y, como toda acción social, “consiste en modos de obrar, de pensar y de sentir exteriores al individuo y posee unpoder de coerción, en virtud del cual se le impone”. Para él, la educación común –homogénea- es el soporte de la cohesión social o de la “solidaridad orgánica”. Por eso, la función principal de la educación es la socialización metódica de la generación joven, mediante la acción ejercida por la generación adulta.

Esa socialización se realiza mediante un proceso de imposición externa por elque el ser asocial que somos naturalmente, se va moldeando de acuerdo con las necesidades objetivas del contexto. A través de la socialización cada grupo generacional asegura su supervivencia y continuidad, transmitiendo los contenidos de la cultura. Esta transmisión se concreta en cada práctica educativa, la que tiende a ser como un eslabón de la gran cadena que anuda la memoria histórica de la...