Panorama de las principales corrientes de interpretación

CONTENIDO
• PANORAMA DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES DE INTERPRETACIÓN • PERSPECTIVA FUNCIONALISTA • PERSPECTIVA ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO • PERSPECTIVA DE LA TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN

SUBTEMA: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA

Corrientes sociológicas de la Educación

Perspectiva Funcionalista
• • • E. Durkheim. Analiza la función de la educación dentro de la sociedad. La funciónde la escuela es socializar. • • • •

Perspectiva Estructural-Funcionalista
Talcott Parsons Tiene como eje las normas y los valores. La sociedad esta estratificada. La educación permite la movilidad social. • •

Perspectiva de la Teoría de la Reproducción Bordieu, Althusser La escuela es un espacio ideológico cuya función es propiciar la reproducción de las relaciones de producciónexistentes.

Algunas consideraciones generales acerca de la educación como fenómeno social: 1.-Parten del estudio de la educación como instancia social objetiva. 2.-La Educación como fenómeno social no se reduce a las relaciones directas entre maestro-alumno

3.-En la constitución de la escuela participa la estructuración económica, jurídico-política, cultural e ideológica del sistema social del cuales parte. 4.-Todo fenómeno social es un proceso.

5.-El objeto de estudio de la educación puede ser enfocado como un sistema en si o como un subsistema de un sistema global. 6-El campo educativo sociológicamente estudiado traspasa los limites de la educación escolarizada, pues incluye la acción que realizan otros grupos.

7.-El aprendizaje ha sido adquirido y conquistado socialmente(Conciencia colectiva). 8.-El estudio de los fenómenos educativos pretende explicarlos y comprenderlos a partir de los métodos propiamente sociológicos.

PERSPECTIVA FUNCIONALISTA

INICIADOR DE LA SOCIOLOGÍA

SU TRASCENDENCIA SE DEBE A SUS APORTES TEÓRICOS, A LA CONSTRUCCIÓN ESPECÍFICA DE LA (CIENCIA DE LAS INSTITUCIONES SOCIALES)

SURGE DESPUÉS DE HABERSE DESPRENDIDO DE LA IGLESIA, FAMILIA,GRUPOS PRIVADOS, PARA PASAR A SER OBJETO DE UNA CIENCIA NUEVA DEFINIÓ LA NATURALEZA OBJETIVA Y SOCIAL DE LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS ESTABLECE LA VINCULACIÓN CON LAS CONDICIONES HISTÓRICO-SOCIALES

ACCIÓN
AGENTE EXTERNO, TRANSMISOR DE UN CÓDIGO SIMBÓLICO

PROCESO
ACCIÓN EJERCIDA ES TRANSFORMADORA, PERMANENTE Y CONTINUA

INSTITUCION
LAS ACCIONES SE SISTEMATIZAN EN UN CONJUNTO DEDISPOSICIONES

LOS TRES ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN RECUPERA Y EXPRESA NECESIDADES SOCIALES CONCRETAS, IDEAS Y SENTIMIENTOS COLECTIVOS
LA SOCIOLOGÍA DEBE ESTUDIAR LOS HECHOS SOCIALES.

SUS 3 CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES SON:

Exterioridad: los hechos sociales son Hechos que poseen exteriores a nosotros. una realidad objetiva e independiente de las conciencias individuales.

Coercitivos: pese a serexternos a nosotros, nos constriñen.

ELEMENTOS ESENCIALES PARA QUE EXISTAN LOS FENÓMENOS EDUCATIVOS

PRESENCIA DE

ADULTOS

ACCIÓN

JOVENES

HOMOGENEIZACIÓN

DIVERSIFICACIÓN

CONTINUADOR DE DURKHEIM, INTERPRETE, SISTEMATIZADOR

FERNANDO DE AZEVEDO

LA REALIDAD EDUCACIONAL SE COMPONE DE :

PROCESOS EDUCATIVOS

ESTRUCTURAS ESCOLARES

DOCTRINAS

TEORÍAS PEDAGÓGICASESTUDIO DE LOS PROCESOS INSTITUCIONALES

INTERDEPENDECIA ENTRE ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN SOCIAL

SISTEMAS ESCOLARES

PROCESOS EDUCATIVOS TEORÍAS

DOCTRINAS PEDAGÓGICAS

SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PRESPECTIVAS ESTRUCTURALFUNCIONALISMO

ESTRUCTURAL-FUNCIONALISMO Los orígenes de esta corriente se remontan a los trabajos de Emilio Durkheim en Sociología El estadounidense Talcott Parsons esuno De sus mayores exponentes y sus aplicaciones Principales tienen lugar en el campo De la sociología de la cultura

DURKHEIM

PARSONS

CATEGORIAS

* Status quo * Rol * Movilidad social * Valor * Estructura * Función

PRINCIPALES REPRESENTANTES

ROBER MERTON

TALCOTT PARSONS

CONCEPTO DE LA TEORIA Sostiene que las sociedades tienden Hacia la autorregulación, así como A la...