Principales Pedagogos

Antelo



*Incalculable experiencia (Larrosa) de educar

Rasgos: -Influencia/Intervención/Intencionalidad Inhibir, refrenar, matar

Liberar, sujeto crítico y comprometido con la realidad social

-Lo incalculable del encuentro con el otro

-Muestro, enseño, más allá de la demanda, del contexto, de los intereses ynecesidades de un niño, época, población

-Adecuación, primacía de la oferta sobre la demanda

-Vínculo, doble dimensión Conexión con el otro, enlazar, reunir Transformación

Forzar el comportamiento del otro del ser

-Transferencia. “Si trato conscientemente de parecer digno o de suscitar respeto, el resultado esridículo: parezco un imitador lamentable

-Objetivos pedagógicos, lugar de lo incalculable

-Rol del pedagogo, dimensión humana, como educador y trabajador



Gvirtz



Relación conflictiva: educación y poder Capacidad de incidir en la conducta del otro

para moldearla (circula) (Antelo, transferencia)

Reglasinstitucionalizadas, formas legítimas de resolver problemas

*Es poder. Producción y reproducción social.

*Práctica social (socialización) y acción (historia) de reproducción de los estados culturales (contexto) (Antelo: conocimiento, saberes)

*Innovación, más que reproducir. Saberes: hábitos, valores, asignaturas (Antelo: lo incalculable)* Universal

Educación ≠ Escolarización (escuela) (Sirvent) Educación en sentido amplio

Educación formal/No formal



Bazán



*Diálogo educativo Diferentes concepciones de sujeto

*Tabula rasa Diferentes miradas pedagógicas



Educación Socialización

Saber que se construye (Antelo, loincalculable)



Humanizadora y personalizada







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Sirvent

“El concepto de Educación No Formal en debate”

Históricamente, el concepto de educación no formal, cuyo uso se difunde entre fines

de la década de 1960 y principios de 1970, tuvo su relevancia al permitir nominar una

amplia y creciente área de experiencias y prácticas educativas “más allá de escuela”,frente

a la identificación de la crisis de la escuela.

La clasificación tripartita del universo educativo tuvo un impulso importante a

partir de la labor de Coombs y su equipo en el marco de la UNESCO3, quienes

diferenciaron la educación formal, la educación no formal y la educación informal.

Entendían como educación formal la comprendida en el sistema educativo, altamenteinstitucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, que se

extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la

universidad. Antes de esta clasificación, se la denominaba "educación sistemática".

La educación no formal incluía “toda actividad educativa organizada, sistemática,

realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitardeterminadas clases de

aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como niños”.

Finalmente, la educación informal fue definida como un proceso que dura toda la vida y en

el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de

discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.

El“descubrimiento” conceptual de las numerosas y heterogéneas actividades “fuera

de la escuela”, que en los hechos se desarrollaban desde muy antigua data, encontró

facilitada su difusión en un contexto en el que comenzaba a identificarse la crisis de la

escuela desde diferentes perspectivas. Por un lado, frente a la incapacidad de la escuela para

responder a las necesidades educativas de toda la...