Principales Textos Escolares

Principales Textos escolares y su constitución

Los manuales escolares son objetos familiares: como alumnos, padres de alumnos, o a fortiori, como docentes, todos los hemos tenido entrelas manos. Por lo tanto, si durante el transcurso de una conversación alguien aborda el asunto de los libros escolares, todos tenemos recuerdos que contar, una opinión que emitir ocríticas que formular. De hecho, tengo que reconocer que los recuerdos no son siempre agradables, las opiniones a veces son negativas y las críticas numerosas. Todo transcurre como si el manualtuviera, para el común de los mortales, una función catártica, como si los utilizáramos para arreglar nuestras cuentas con la institución escolar, como si los libros de clase focalizarannuestros rencores, o a la inversa, nuestros pesares. Pero cuando a uno se le ocurre preguntar a su interlocutor, ese que siempre tiene respuestas para todo: «¿Qué es un manual escolar?»,la tarea le parece bastante menos fácil y generalmente provocamos un silencio embarazoso. De esta forma, si es difícil definir un manual es porque, bajo una aparente banalidad, aparececomo un objeto del todo complejo. Asume simultáneamente varias funciones y se pueden tener de él visiones de naturaleza bien distinta. Para sobrepasar la visión inmediata y apasionada quetodos tenemos de forma espontánea de los libros de clase, es necesario optar por una perspectiva histórica y/o comparativa.
Tataré en un primer momento de dar una definición de los librosescolares y mostrar cómo representan para los investigadores una fuente particularmente interesante, y en segundo lugar, me circunscribiré más particularmente a cuestiones de método yrepasaré las principales investigaciones en curso en Francia. En la tercera y última parte esbozaré, apoyándome en los resultados de estos trabajos, una pequeña historia del libro escolar.