problemática contemporanea

Escrito Nº 1 Los niños con problemas de aprendizaje que no tienen apoyos profesionales.

Elegimos los niños con problemas de aprendizaje que no tienen el apoyo de profesionales ya que hemos vivenciado, durante las observaciones, niños con estas dificultades.
En muchos niños el aprendizaje no ocurre tan fácilmente, parecen incapaces de concentrarse o hacer una tarea y a pesar de todos losesfuerzos de los maestros y de los padres no aprenden, esto podría originar frustración y cansancio en todas las personas involucradas en su educación y generan un desequilibrio en el aula.
Suponemos que un niño tiene problemas de aprendizaje cuando manifiesta algún problema en su escolaridad y pensamos que requiere atención específica y más recursos educativos de los habituales. Podríamos decir quetienen problemas individuales muy variados, transitorios o permanentes, como déficit de atención, sensoriales o motores, así como hiperactividad, dificultades de lenguaje o de comunicación. Estos suelen generar trastornos de conducta, emocionales y físicos, y dificultades en las relaciones sociales y de desarrollo.
Las dificultades para aprender podrían interferir con las tareas escolares. Comolas mismas habilidades que se necesitan para dominar esas tareas son necesarias en otras actividades de la vida diaria, los niños también pueden tener dificultades en los juegos, para seguir reglas, hacer las tareas de la casa, y así suponemos que si un niño tiene problemas para aprender en la escuela, frecuentemente tendrá dificultades en otras actividades de su vida diaria que pueden alterar lasrelaciones con los maestros, la familia y los niños de su edad.
¿Cómo podríamos pensar en una integración escolar? ¿Quiénes participan de esta integración? Es posible pensar que educar juntos a niños con problemas de aprendizaje y sin ellas, es un proceso dinámico que posibilita la participación en los distintos espacios culturales, con apoyo de profesionales, dando respuesta adecuada a dichasnecesidades educativas.
Los objetivos de esta integración deben estar encaminados a promocionar especialmente el desarrollo de capacidades de relación social con los demás, es decir, a favorecer en estos niños la construcción y reconstrucción permanente del desarrollo humano integral y diverso, como son: autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, solidaridad y salud. Y así, podríamos lograr lainserción y actuación en lo social, mejorando en gran medida las condiciones y formas de vida, no sólo del niño, sino de su familia.
Los alumnos con problemas de aprendizaje requieren apoyo para participar, pertenecer y permanecer en la escuela. Suponemos que la sociedad tiene que integrar a las personas con necesidades educativas especiales y adaptar los medios y condiciones de vida a lasnecesidades de las personas.
¿Pero qué posibilidades tendrían esos niños en el desafío de integrarse y aprender, si se les ha marcado desde un principio, que ellos no pueden, no saben o no quieren? Tendríamos que saber que es necesario confiar en las posibilidades de los alumnos para construir una relación pedagógica exitosa, evitando convertir en problema del niño lo que en realidad son límites de lospropios dispositivos de escolarización. Podríamos decir que el docente es un elemento central en el proceso de la integración escolar: si no se capacita, si no tiene actitud favorable, voluntad y motivación, el proceso puede fracasar, además requiere apoyo de un equipo de profesionales y participación de la familia para estar al tanto de cuánto se le puede exigir al niño y cómo se puede apoyar.Podríamos pensar algunas estrategias que los maestros, deberían utilizar, para niños con estos problemas, como por ejemplo plantear actividades que puedan ser trabajadas por todos, pero con diferentes niveles de exigencia para que puedan adecuarse a cada uno de los niños. Utilizar también el juego como estrategia pedagógica, ya que mediante el mismo el niño aprende a concentrarse y de una forma...