Problemática de la profesión docente, debates, dimensiones y propuestas

Índice

Introducción 3

Capítulo 1.
Dimensión social de la formación y profesión docente 4

Capítulo 2.
La profesionalización, la inserción al mercado laboral y feminización. 5

Capítulo 3.
Intensidad y malestar docente7

Capítulo 4.
Los nuevos retos de la profesión, sus tenciones y sus debates 9

Conclusiones 11

Referencias 12Introducción
En este trabajo planteo el tema de problemática de la profesión docente, debates, dimensiones y propuestas, divididos en 4 capítulos, tomando como instrumento principal el profesor.
El primer capítulo hace mención a lo relacionado con la formación docente, las estrategias y problemas que plantea la formación de maestros y cómo influye la sociedad tomando algunas referenciasde la lectura nuevos tiempos, nuevos docentes.
En el segundo capítulo profundizo sobre la profesionalización, que es, que conlleva, los cambios que ha presentado y cómo ha evolucionado, la inserción del mercado laboral y la feminización, como afecta, y que problemas enfrenta, y como es vista la feminización por la sociedad.
La intensidad y malestar docente, en este tercer capítulo abordesobre las problemáticas que enfrenta el profesor y el alumno que conlleva a un malestar docente y cómo podemos remediarlo.
Y por último destaco los retos de la profesión, sus tenciones y sus debates, en la que ejemplifico la nueva reforma educativa, los retos que presenta el docente a esta política, como nos afecta y hacer ante ella.


Capítulo 1.
Dimensión social de la formación y profesióndocente
Como primer técnica busco definir estos términos, la formación y profesión docente. La declaración de Jomtien (Educación para todos) menciona “proceso de aprendizaje orientado hacia los logros y basado en la adquisición de conocimientos junto con técnicas para resolver problemas, y los docentes deben ser preparados en consecuencia...” (Conferencia Mundial sobre educación para todos, 1990).La formación comienza con la indagación a nuevos interrogantes; entre algunos ejemplos se pueden mencionar: la transformación de los contenidos, la modificación de las orientaciones de las teorías pedagógicas, o el cambio de modelo educativo.
La formación debe idearse con el tipo de enseñanza que se pretende dar. Es necesario recurrir a modelos de formación que doten al profesorado de lascapacidades, contenidos y estrategias que les permitan alcanzar sus objetivos. “ el docente es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador que domina los saberes —contenidos y pedagogías— propios de su ámbito de enseñanza; provoca y facilita aprendizajes, al asumir sumisión no en términos de enseñar sino de lograr que los alumnos aprendan; interpreta y aplica un currículum, y tiene capacidad para recrearlo y construirlo a fin de responder a las especificidades locales” (Barth, 1990; Delors y otros, 1996; Hargreaves, 1994; Gimeno, 1992; Jung, 1994; OCDE, 1991; Schon, 1992; UNESCO, 1990, 1998). 
La formación que implica un trabajo innovador para el ser humanosobre él mismo, sobre sus representaciones y sus acciones, tiene una finalidad de reemplazar los contenidos por informática, inglés, y quitan contenidos más humanistas, como filosofía o artes plásticas. El profesorado, se encuentran actualmente en una encrucijada de no fácil resolución y que requiere atención, nuevas prácticas organizacionales y desarrollo de habilidades personales. En este caso,...