Problemáticas de la Educación Inicial

TRABAJO PRÁCTICO




PROBLEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL



Escuela Normal Superior Nº 1
“Presidente Roque Sáenz Peña”



Profesora: Bazzi Alejandra


Alumna: Beyreuther Patricia


Comisión: 28


Turno: Mañana


Año: 2013












LAS FORMAS DE LO ESCOLAR

Los Jardines Infantiles Comunitarios desde un inicio, y están en la actualidad, relacionadoscon la Secretaría de Desarrollo Social de la Ciudad de Buenos Aires que a partir de 2006 adoptó la denominación de Ministerio de Derechos Humanos y Sociales, a través del Programa de Apoyo a Grupos Comunitarios. Así, los JIC, reciben todos los días alimentos para los chicos y y chicas y cobran un pequeño subsidio dos veces al año.
Generalmente, están ubicados en barrios que presentan dificultadeshabitacionales (precariedad, hacinamiento y falta de servicios básicos propios de las villas, inquilinatos, hoteles o pensiones). Una parte importante de estos jardines tuvo su origen en la crisis hiperinflacionaria que atravesó Argentina durante 1989. Los JIC atienden a los chicos en horarios muy extendidos que, generalmente, exeden la oferta horario de los jardines de infantes que dependen de laSED.
Atienden a chicos desde los 45 dias a los 4 años de edad. Los adultos que están con ellos no son docentes titulados y tampoco son madres de los chicos que asisten. Son mujeres de la comunidad que generalmente no cobran una remuneración fija a cambio de su trabajo. Lo más frecuente es que tengan un plan de empleo y reciban alimentos.
En 2001 en todos los JIC había algún menú de actividadeseducativas que se realizaba con los chicos y chicas, poco frecuentes y y variaas. El material didáctico era escaso.
Se resolvió llevar adelante diversas acciones tendientes al fortalecimiento de las iniciativas de estas instituciones de base comunitaria.
La SED se propuso ampliar las perspectivas acerca del trabajo pedagógico con la primera infancia en el ámbito comunitario.
En 2002, el diseñoen implementación del Proyecto de fortalecimiento del carácter educativo de los Jardines Infantiles Comunitarios a través de la inclusión de docentes. Tabién, la oferta de capacitaciones para las personas que atendían a los niños y niñas y la inclusión de pasantes y practicantes de los institutos de formación docente.
El proyecto propuso incorporar docentes especializados para realizaran tareastanto con los niños como también con los integrantes del grupo comunitario.
En estos jardines infantiles comunitarios existían objetos y situaciones escolares. Se alternaban momentos en los que las educadoras proponían a los chicos actividades claramente identificables como educativas y otros momentos en los cuales no habia una propuesta clara. Estas actividades educativas eran muy estructuradas ycerradas, y en muchos casos inapropiadas para la edad de los chicos a los que estaban destinadas.
En los JIC, la organización de los grupos es diferente de la de los contextos escolares: son cambiantes o fluctuantes a lo largo del año. El ingreso y egreso de chicos es permanente.
Se diseñan propuestas diferentes para responder a las diversas edades, por ejemplo dos propuestas distintas en elmismo espacio físico pero manteniento los rasgos característicos del formato escolar:


La propuesta estaba destinada a un grupo homogéneo
La organización era siempre a grupo total
La maestra o la educadora asumía un claro lugar de conducción de la actividad
La escasez de materiales, juegos y juguetes y la falta de formación academíca de las educadoras eran condiciones que requerían serconsideradas para diseñar una propuesta que contara con posibilidades de sostenerse en los Jardines Infantiles Comunitarios.
Actualmente, desarrollan una modalidad de trabajo: se organizan sectores de juego en la sala, patio u otro espacio del JIC; en cada uno de los sectores se ofrece un conjunto de materiales para que los chicos jueguen, pinten, escriban, etc; los sectores retoman algunos de los...