Problema Investigacion "La incorporación de las TIC y la actualización docente

MATERIA DIAGNOSTICO EDUCATIVO CASO INTEGRADOR

FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMATIZAR
Por medio del presente, tratare de realizar el análisis de los elementos que a mi parecer no han sido bien llevados o debidamente tratados en el ámbito educativo, no solo de mi comunidad sino de la enseñanza del país en general. Primeramente me enfocare, en la elaboración de planesy programas de estudio, la evaluación y seguimiento sistemático que se requiere para llevarlos a buen fin. Pasando por la incorporación de las TIC’s al aula, que nos llevara directamente a la capacitación y actualización permanente del docente para desembocar en problemas sociales que nuestro sistema educativo, no ataca, como lo son niños de la calle y comunidades marginadas o en extrema pobreza.Desde mi perspectiva, “realidad”, los planes y programas de estudio aunque “hipotéticamente” están planificados por expertos en pedagogía y didáctica, que tratan de dar solución a las necesidades que plantea la sociedad actual, estudiados para llevar a cabo actividades dialécticamente, de lo general a lo particular, en donde los aprendizajes significativos, el desarrollo de competencias y elmétodo constructivista es fundamental para el desarrollo de los mismos, en diversas ocasiones están descontextualizados de la “realidad actual”, de muchos de los niños y jóvenes en las aulas, los alumnos no logran apropiarse del sentido de lo que se proyecta, no les interesa leer, escribir, sumar, entender fenómenos físicos y químicos, algebra y trigonometría. Ya que sus necesidades en este contexto ymomento social, son afectivas por lo que no se logra que se apropien del conocimiento como se plantea en los ya mencionados planes y programas.
Por lo que a mi consideración, se convierten en ocasiones en promotores de la apatía, saturados de actividades y planteamientos que con las condiciones psicológicas del alumno no se logran verdaderamente, provocando la simulación del docente y planteandosituaciones para el alumno que le producen desinterés y rechazo.
Todo co-producido “quizá” por la depresión y falta de creatividad en la que se encuentra el docente y el escueto o nulo seguimiento y evaluación constante de la aplicación adecuada de los ya mencionados planes y programas de estudio.
De la misma forma como lo menciono anteriormente, algo similar sucede con la incorporación de latecnología a las aulas. Desde que apareció el boom de las computadoras en el ámbito educativo, (no hace poco), la gran mayoría de las escuelas empezaron a solicitarlas, más que por las necesidades del centro de trabajo, por copiar a las que ya las tenían y estaban tecnológicamente a la vanguardia.
Haciendo un poco de memoria, no se puede negar que la tic’s se empezaron a introducir en el aulacon las televisiones y video caseteras. ¿Y que paso con ellas? No se les dio el uso posible, mucho menos el adecuado, podríamos decir que fue por que los programas y planeación no fueron los adecuados, mencionar también que no hubo los materiales didácticos suficientes para su uso, los maestros no se interesaron en investigar, o simplemente, ¿no funcionaron?
 El presente artículo consiste, notanto en una reconstrucción sistemática de la pragmática discursiva, sobre la incorporación de los equipos de cómputo en las aulas escuelas. Mas bien mi posición explícitamente crítica respecto al planteamiento, en lo relativo a la inadecuada “intromisión” de las computadoras en el ámbito educativo sin la planeación, seguimiento necesario y adecuado. Y la posición del docente ante este reto.
Perola verdad es, que constantemente, el docente sigue sin interesarse por tratar de darles uso. Aunado a esto los programas de estudio es verdad que no están adecuados. Y las tic’s se entregan y no se vuelve a saber ni de ellas ni de si se están utilizando. La cantidad que el gobierno.
La tecnología presente en las escuelas se esta empezando a utilizar en el marco del escenario reformista, pero...