Problemas Y Politicas

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO PLANTEL 5.
LIC. EN EDUCACION SECUNDARIA MODALIDAD ESCOLARIZADA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
NOMBRE DEL TRABAJO:
* ENSAYO DEL BLOQUE III RASGOS DE LA POLITICA EDUCATIVA ACTUAL.
* FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION.
* “LA ESCUELA SECUNDARIA: CAMBIOS Y PERSPECTIVAS”, DEL AUTOR OLAC FUENTES MOLINAR.
ASIGNATURA:PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACION BASICA.
PROFR.: EDILBERTO MARTINEZ MARTINEZ.
ALUMNA: JOSEFA HERNANDEZHERNANDEZ.
LA CUCHILLA, TAMAZUNCHALE, S.L.P.
FECHA DE ENTREGA: ENERO/2013
PRIMER SEMESTRE.




* RASGOS DE LA POLITICA EDUCATIVA ACTUAL.

* FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACION.

* “LA ESCUELA SECUNDARIA: CAMBIOS Y PERSPECTIVAS”, DEL AUTOR OLAC FUENTES MOLINAR.* La cobertura educativa el primer factor importante es el crecimiento de los servicios educativos en secundaria a partir de la reforma constitucional, si la declaración de obligatoriedad implica de manera directa una política nueva en el acceso de una corta etapa, para reflexionar sobre que tanto avanzamos hacia la obligatoriedad real, tenemos que considerar de entrada dos factores:
A) laobligatoriedad real tiene como antecedente a la educación primaria y en particular, su eficacia y capacidad de llevar hasta la final del sexto grado esa es la única entrada a la vía de acceso a la educación secundaria.
B) Es importante saber como estábamos cuando se estableció la obligatoriedad en secundaria hace tres años, a partir de 1985 la matricula de secundaria había experimentado un virtualestancamiento, en la década de los ochentas hacia finales, este estancamiento empezó a convertirse de manera lenta un proceso de crecimiento que llevo a la población de educación secundaria hacia su punto mas bajo, en el ciclo escolar 1991-1992 la matricula fue de 4 160 692 estudiantes y a partir de 1992 se recupero el crecimiento del 4.5% , de 1991-1992 a 1993-1994 y 7.9% es el mas alto. En 1995 lasecundaria había ganado en términos absolutos 525mil un crecimiento del 13%.
Este crecimiento favorable se compara también con una evolución positiva para educación primaria, a pesar de las dificultades del país y de sus familias, la deserción que a principios de esta etapa que analizo en 1995-1996 era de 5.3% en promedio de todos los grados la repetición bajo de 10.3% a 8.3%.La eficienciaterminal sube de 55% en el ciclo 1985-1986 a 63.6% para el ciclo 1995-1996. En lo que repacta la disminución de la repetición y el aumento en la eficiencia terminal párese existir un componente de estabilidad, es decir hay datos que muestran un mejoramiento.
Los estados que venían mas rezagados; entidades como el D.F. Nuevo León y baja California están de echo ingresando en una situación de equilibriocon cierta tendencia a la reducción y ahí no tendremos un importante crecimiento de la demanda pero en entidades como Oaxaca es un ejemplo donde hay un esforzó significativo reciente y con importantes éxitos para recuperar el rezago en la educación primaria por ahora la enorme necesidad de ofrecer un servicio de secundaria para toda la población mayor de 15 años que ya abandono sus estudios,jóvenes y adultos que no concluyeron la primaria y los que concluyeron nunca ingresaron a la secundaria, esta población constituye un bloque de demanda potencial de muy grandes dimensiones.

* CAMBIOS CURRICULARES
Rasgos importantes:
Primero: se avanzo de manera muy importante, en establecer una mayor consecuencia para la reforma de la educación primaria, ahora tenemos un ciclo continuo ycongruente de 9 grados se busca pasar de la situación de los niveles que nacieron, se conformaron y evolucionaron con lógicas distintas, en planteles distintos hacia el establecimiento de una mayor nacionalidad y fluidez formativa entre los dos niveles.
Segundo: es la importancia dada en el currícula al desarrollo de las competencias básicas particularmente las del manejo funcional del español y...