PROCESO DE EVALUACI N II

DISCAPACIDAD AUDITIVA
PROCESO DE EVALUACIÓN
¿CÓMO VOY A INTERVENIR?
(ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS)
1. Deberá realizarse una entrevista inicial que contemple como mínimo, los siguientes aspectos:
Antecedentes heredofamiliares que sean significativos para el diagnóstico de discapacidad auditiva, (malformaciones congénitas, enfermedades virales, uso de antibióticos por enfermedades infecciosas,golpes, traumatismos craneoencefálicos, etc.).
Forma de comunicación que utiliza preferentemente el alumno: (oral o manual).
Uso de la lectura labiofacial en la interpretación de mensajes orales. Qué modalidad de lectura labiofacial utiliza: general o específica. Describir.
Edad de aparición del problema (para identificar si la pérdida auditiva es pre-lingüística o post lingüística),
Grado depérdida auditiva (apoyándose en el diagnóstico audiológico con que se cuente).
Tipo de pérdida auditiva (dependiendo de la localización del daño).
2. Solicitar y analizar el estudio audiológicos que se le han realizado, y registrar la información relevante en el informe.
3. Realizar observaciones en diferentes contextos (carácter ecológico) para identificar las formas de comunicación o de interacción queutiliza el alumno.
4. Diseñar actividades didácticas que permitan identificar el nivel de discriminación auditiva del alumno (apoyándose en las etapas del PAEPA).
5. Aplicación de instrumentos adecuados para identificar el nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje del alumno.

































NOTA: (Funciones señaladas en el Manual de Operación de los servicios deEducación Especial).

Participar en el proceso de evaluación psicopedagógica, con observaciones, entrevista a padres, registros y/o aplicación de de instrumentos de evaluación especializados, propios de su competencia, en los casos que se requiera.
Participar en la elaboración del informe de evaluación psicopedagógica, aportando resultados de los instrumentos o estrategias aplicadas conjuntamentedurante dicho proceso.

Para aportar información referente a:
Forma de comunicación (oral, lengua de señas mexicanas, lenguaje manual, balbuceo indiferenciado, etc.).
Analizar el audiograma y aportar información referente a: nivel y tipo de pérdida; así como datos del auxiliar auditivo: marca, volumen, tipo de pila, etc.
Uso de lectura labiofacial.
Nivel de percepción auditiva. NI) creación de laconciencia auditiva sobre la presencia o ausencia de las señales del habla, NII) nivel de discriminación suprasegmental: percepción de la intensidad subjetiva; de la duración, la acentuación, la altura tonal y la cadena melódica, NIII) comprensión del discurso, NIV) nivel de percepción de vocales y consonantes. Apoyarse en el PAEPA.































DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROCESODE EVALUACIÓN
¿CÓMO VOY A INTERVENIR?
(ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS)
1. Desarrollar el proceso de evaluación de alumnos que probablemente presenten discapacidad intelectual, conforme a los procedimientos descritos en el Modelo 2002 de la AAIDD.
2. Determinar dicha discapacidad sustentándose en la verificación de los tres criterios diagnósticos del Modelo: edad (antes de los 18 años), CI (69 omenos), así como disminución significativa en las habilidades de conducta adaptativa.
3. Para la valoración del C.I., considerar la aplicación de instrumentos estandarizados como el WISC R.M., TERMAN MERRILL, WISC IV. La aplicación, calificación e interpretación la realizará el psicólogo.
4. Para valorar la conducta adaptativa pueden utilizarse inventarios y escalas de observación, cuidando que serealice en los diferentes contextos donde se desenvuelve el alumno: escuela, casa, comunidad y en situaciones cercanas a la realidad (enfoque ecológico).
5. El proceso de evaluación psicopedagógica deberá considerar información relevante de las 5 dimensiones, preferentemente de las dimensiones I y II (capacidades intelectuales y conducta adaptativa).




NOTA: (Funciones señaladas en el Manual de...