PROCESO DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

EL PROCESO DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APREDIZAJE
INTRODUCCIÓN METODOLOGÍA DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA COGNITIVO-CONDUCTUAL
El concepto de intervención educativa requiere de una diversidad de métodos de intervención, para ello es necesario mejorar la búsqueda y práctica de la intervención. Aspectos a considerar:
 La clasificación delproblema: diferenciar el problema de forma conceptual y teórica: se realizan etiquetas diagnósticas, las prácticas actuales suponen que los problemas son causados dentro del individuo, lo cual anula la posibilidad de que sean causa de problemas ambientales.
 El problema de la comprensión racional del concepto: las intervenciones deben tener como fundamento una base racional. Los que intervienendeben interesarse por la razón fundamental. Las tendencias son conservar la sociedad y apuntan al mantenimiento del sistema y la socialización de grupos e individuos. Estas metas pueden ser contraproducentes para el progreso del sujeto.
 El problema de la planificación y realización: las razones fundamentales son abstractas y están en evolución constante.se debe centrar la intervención en larelación apropiada de medios y objetivos, la necesidad de objetivos específicos, los procesos por los que los medios se definen el grado por el que la planificación debe participar.
 La evaluación del problema: para comprobar la bondad de la intervención se debe evaluar, verificar si se cumplen o no los resultados deseados.
Acciones a realizar por el psicólogo puede ser:
Preventivo: reducción delefecto potencial de factores de riesgo o disminución anticipada de efectos de una alteración.
Corrector o normalizador: reducción de los trastornos o alteraciones que inciden en los proceso de E-A.
Atenuador: la meta es la mejora de las condiciones de vida.
La intervención debe reunir garantías mínimas que permitan la comparación de las distintas intervenciones. LA DEMANDA DE LA INTERVENCIÓNPSICOEDUCATIVA
La petición de ayuda es por parte del profesor o la institución educativa. La intervención sería más eficaz con una detección temprana.
Análisis de la demanda: un proceso de intervención con características científicas permite verificar y replicar. El proceso inicia con la fase del diagnóstico. En esta fase se recoge el problema con el objetivo de:
 Obtener la primera aproximacióngeneral a las características del problema.
 Comprender las dificultades observadas o derivadas.
 Perfilar hipótesis sobre la naturaleza del problema.
Valoración de la información que proporcionan todos los agentes educativos en interacción con el sujeto. Permite obtener más información adecuada a la demanda.
Se debe recoger información de:
o El profesor: constituye la base para iniciar elproceso de ayuda.
• Instrumentos: hoja de derivación y entrevista.
o El entorno del alumno: aspecto a analizar en la escuela que puede potenciar las capacidades del alumno o ser foco de conflictos.
o Los compañeros: fuente útil de información mediante test psicométrico, entrevistas.
o El entorno familiar: relación entre la escuela y la familia siendo esta una estructura determinada. Entrevistacon padres e información.
EL DIAGNÒSTICO PSICOPEDAGÓGICO
Después de recogida la información se debe realizar el diagnóstico individual. Se realiza un análisis de los aspectos interesantes del ambiente o entorno.
Instrumentos a analizar:
Observación, análisis de tareas, entrevista con el alumno, exploración neuropsicológica, análisis de procesos, entrevista con el alumno, exploraciónneuropsicológica, exploración individual (pruebas psicológicas y pedagógicas): dominio de los contenidos del currículum, aspectos que rigen el comportamiento del alumno y nivel de desarrollo de sus diferentes capacidades.
Técnicas a utilizar para la definición operativa de conductas:
Test psicométricos, recoger muestras de trabajo, resolver ejercicios orales o escritos de áreas de dificultad, uso de...