proceso metodologico

INTRDUCCION.
A continuación se dará a conocer el proyecto experimental realizado en niños autista con el fin de comprobar si estos son capaces de comprender los estados mentales, una forma de hacerlo es verificando en el contenido espontaneo de las acciones realizadas por estos niños.
Se encontrara una explicación y comprobación aplicada, en la cual los niños autistas no logran entender losestados mentales es decir la intencionalidad de una acción, se realiza con un sujeto experimental con este déficit y con otro sujeto que no tiene las mismas características, los dos con edad de 9 años , a estos dos sujetos solo se les pedirá en un primer intento que armen un rompecabezas para que identifique la estructura de este, en un segundo intento igualmente se les pedirá que nuevamentearmen el rompecabezas y en el tercer intento se les esconde una de las fichas para verificar que respuesta tienen los niños frente a esta situación, no se manejara otra variable puesto que no se quiere medir la habilidad lingüística que poseen los niños, se determinara más bien si el niño puede discernir entre realidad y creencia la teoría frente a los estados mentales y se encontraran problemasfrente a esta misma., que es el paradigma que se maneja frente a los estados mentales en los niños autistas en el presente proyecto, también se darán a conocer experimentos similares que comprueban.














PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El problema que se ha observado en los niños con autismo es que presentan notablemente un desarrollo inferiorfrente a los estados mentales es decir que ellos no pueden representar deseos, creencias e intenciones, se les suele dificultar hacer distinciones conceptuales esto se podría decir que es uno de los efectos que generan las dificultades de aprendizaje de estos sujetos. Sin embargo las personas autistas parecen presentar problemas específicamente con la comprensión del significado, pero porejemplo pueden presentar una habilidad más desarrollada frente a la búsqueda de figuras escondidas, esto nos a llevado a realizar la distinción entre lo que ven y el significado que le pueden llegar a dar, porque por un lado puede tener una facilidad a nivel visual de encontrar elementos no tan precisos, pero se les dificulta poderle dar o atribuirle un significado, lo que también nos puede llevara que esta sea una de las causas por las cuales las personas con autismo tienen una interacción social baja, porque si estos no puede entender el significado de por qué una persona realiza una acción es como si para ellos esto fuera algo extraño y lo llegase a interpretar como terrorífico, pongamos por ejemplo cuando una persona entra a un supermercado y se dirige e búsqueda de algún producto yde un momento a otro se devuelve mirando hacia el piso y aceleradamente sale del lugar y nuevamente regresa tranquila con un billete y el celular en la mano a realizar de nuevo sus compras ,nosotros podríamos pensar que se le pudo caer el dinero y lo estaba buscando o que tal vez recibió una llamada y tiene que irse, para un niño autista la acción de entrar y salir de esta manera no tiene ningúnsignificado, es decir que este no pensaría que se le cayó algo o que tiene que salir por algún motivo diferente, para él esta acción va ser extraña y esto lo llevaría a un alejamiento ,por lo menos de esta persona, es aquí donde podemos dar a entender que los estamos mentales para un niño autista afectan en la interacción social pero que no por ello el niño no puede observar e identificar loselementos con los cuales entro o salió esta persona como lo son el celular y el billete.

FORMULACION DE EL PROBLEMA
¿Se puede verificar y explicar porque los niños autistas no pueden desarrollar una teoría de la mente ?

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL
Verificar y determinar si los niños con autismo realmente no pueden llegar a dar una significación es decir atribuirle a una acción la...