Procesos Lógicos Matemáticos

Resumen extraído del documento “LA MEDIACIÓN DE LAS NOCIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS EN LA EDAD PREESCOLAR” Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000 Lic. Luisa Sandia de Casado Prof. Wilmarys Mac-Lellan Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL MARACAY Maracay, Estado Aragua – Venezuela

Los Procesos Lógico - matemáticos en la edad preescolar Lasmatemáticas son privilegiadas por dos tipos de personas: (a) Las que muestran respeto y aversión por no dominarlas en la escuela y sentirse dominadas por ellas; y (b) Las que la consideran como lo más bello del mundo y la aman con pasión (estos últimos en menor cantidad). Si se empieza mal su enseñanza, se termina mal, es decir, no se avanza. Por el alto nivel de fracaso, muchas investigaciones se handesarrollado buscando mejoras. Las mismas apuntas hacia la adquisición de sus nociones básicas a través de la manipulación e invención con el medio ambiente (el acercamiento a los materiales concretos presentes en la naturaleza, el hogar, la escuela, entre otros).Según Piaget (1985) el niño desde muy temprana edad realiza clasificaciones, compara conjuntos de elementos y desarrolla otras actividadeslógicas. Esto es ejecutar una noción, más no tiene conciencia de la misma. Este acto es espontáneo. Es como pretender enseñarle gramática al niño de tres años porque sabe hablar. Si esto no se entiende, se pueden producir consecuencias muy dañinas o perjudiciales. Una posible solución al respecto sería invertir el proceso: NO se puede enseñar la matemática como una teoría formal y abstracta; puestoque no se entiende y no se ve su utilidad. Hay que explicar su utilidad e instaurar la necesidad, ya que esto genera motivación. Hay que considerar el desarrollo psicológico del niño, en este momento está en su etapa concreta. Para ello, es necesario utilizar actividades de dos tipos: Actividades prácticas Concretas: Relativas al espacio, al tiempo, a la medida, al número, a través de la creaciónde juegos, construcción de aparatos, actividades de tecnología, etc. Actividades de tipo lógico concreto: Clasificar, ordenar, hacer intersecciones, sin la aplicación de nombres teóricos o explicaciones confusas: por ejemplo, rayas y redondas. Esto constituiría el A, B, C del lenguaje matemático al cual hacía referencia Galileo, quien señaló que "La naturaleza está escrita en un lenguajematemático”. Además, es necesario conectar la matemática con otras disciplinas para darle carácter interdisciplinario, relacionándolos con otros aspectos de la vida. Entonces, si explicamos matemática utilizando la naturaleza, estamos sembrando amor por la matemática y las ciencias naturales. De aquí se desprende la necesidad de partir de nociones concretas de tipo físico y ver en ellas las prioridadesmatemáticas. También, se pueden realizar actividades propias de la matemática, sin poner de manifiesto su estructura. Nociones lógico – matemáticas El cuerpo es la unidad integradora del resto de las actividades psicomotrices: control tónico respiratorio, control postural, equilibrio, estructuración del espacio y del tiempo. Por ello resulta

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imposible hablar de la estructuración del espacio yel tiempo como nociones lógico - matemáticas en el niño preescolar, sin hacer mención a la conformación del Esquema Corporal. Según Zaporózhets (en Shuare, 1987), el esquema corporal se refiere a la representación que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y acción, así como de sus diversas limitaciones. Partiendo de esta definición,se puede concebir al ser humano como un actor frente a las posibilidades de acción y de representación que se presentan en dos contextos complementarios: uno práxico y otro simbólico. Juntas, práxis y simbología, conforman lo que hemos definido psicomotricidad, y que constituye el mundo de posibilidades o limitaciones del ser humano frente a su mundo. Esta conformación en el niño dependerá en...