PROCESOS B SICOS Cambios y secuencias


PROCESOS BÁSICOS




DIANA CARTAGENA
MICHELLE CASTILLO
CARLA MOLINA
ROSA PAREDES
BRYAN ZAMORA


Cambios y Secuencia


Desarrollo del Pensamiento


Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Ciencias y Letras de la Educación
Plurilingüe

Quito – Ecuador
2014




CAMBIOS Y SECUENCIAS

Habilidades de pensamiento y matemática
Al igual que Piaget, Sánchez sostiene que los procesos quepropician el desarrollo de diferentes estructuras cognitivas, van desde razonamientos simples a complejos, y su propuesta surge a partir de un análisis paso a paso de información basada en novedosas investigaciones en el campo de las ciencias psicológicas y pedagógicas. Aquí se recurre a presentar a manera de recomendación los pasos secuenciales que un docente de matemática podría utilizar parapresentar contenidos y saberes a objeto de fortalecer, las habilidades de pensamientos conceptúales, operacionales, lógicos, geométricos, analíticos y algebraicos que desde el aula de la disciplina numérica necesita el adolescente educando para garantizar su éxito futuro, como estudiante, trabajador o ciudadano.
“La observación es un proceso mental que implica la identificación de las característicasde los estímulos (objetos o situaciones) y la integración de estas características en un todo que represente la imagen mental del objeto o situación” (Sánchez; 1995, p.7).
Es decir, que si se habla de estímulo, se debería pensar que la observación se realiza con todos los sentidos y no sólo con la vista como equivocadamente se piensa.
La observación es entonces, el proceso básico del pensamientoa través del cual en presencia de un estímulo, se activan todos los sentidos del hombre a fin de asignar características a dicho estímulo, que le permitan luego crear una imagen mental que le servirá como patrón comparativo frente a estímulos similares. Igualmente, se plantea que existe una secuencia de pasos para realizar este proceso que son:
Definir un propósito para observar.
Identificar yenumerar las características del objeto o situación.
Verificar los resultados obtenidos.
Estos son los pasos esenciales que el docente debe facilitar, propiciando situaciones y haciendo correcciones para que sus discípulos adquieran aceptables competencias de observación
Otra de las habilidades esenciales de pensamiento es la descripción, la cual consiste en la capacidad de transmitir en formaordenada los datos o características que se han obtenido luego de observar con eficiencia un objeto, evento o situación. La descripción es el proceso detallado y sistemático que consiste en dar las características de lo observado y su importancia radica en que justo permite evaluar los resultados de la observación, además de que su aplicación consciente incrementa otras competencias y habilidades depensamiento superior.
Este proceso de descripción es similar en varios aspectos al de observación, sin embargo, para describir deben plantearse preguntas que al ser respondidas dan forma al producto final.
Por ejemplo, para describir un objeto cualquiera podrían plantearse preguntas como ¿qué es?, ¿qué forma tiene?, ¿para qué sirve?, ¿a qué se parece?, luego se organizan las respuestas a dichaspreguntas y se procede a redactar en forma de texto el resultado de la descripción.
Para lograr un nivel eficiente de descripción el docente debe estimular el cumplimiento de las siguientes fases:
Organizar las características de acuerdo a las preguntas planteadas.
Formular la descripción.
Verificar los resultados.
Los procesos de diferencias y semejanzas constituyen un eslabón más de la escaleraque permitirá llevar el procesamiento de información hasta la etapa del análisis, punto culminante de los procesos básicos del pensamiento.
En consecuencia, el proceso a seguir luego de haber desarrollado las competencias para observar y describir, se centra básicamente en lograr identificar qué variables son de interés para comparar los objetos en estudio, ya sea basándose en experiencias...