produccion oral y escrita

A partir de la lectura del texto "La batalla por Plutón" (Ribas, 2010), resolver las siguientes consignas:
1. Reconocer la secuencia dominante y fundamentar la respuesta con extractos del texto
2. Detectar las tres fases de Adam (1992)
3. Describir cómo están estructuradas la introducción y la conclusión
4. Localizar, si los hubiera, ejemplos de los siguientes recursos expositivos: Definición
Descripción
Ejemplificación
Analogía y/o comparación
Terminología específica
Recursos gráficos
Reformulación y/o paráfrasis
5. Confeccionar un resumen de entre 30 y 40 líneas de extensión
6. Determinar qué tipo de texto es según la clasificación vista en el anexo de la bibliografía analizada en esta clase (ver anexo "Los Géneros Expositivo-Explicativos En El Ámbito Académico YProfesional")


















1) La secuencia dominante es la explicativa-expositiva informativa: Ya que brinda de manera objetiva datos que desconocemos. El Autor actúa como transmisor, no toma posición en el debate.
“Pero a partir de 1992, la maqueta del Sistema Solar comenzó a cambiar: uno a uno, los grandes telescopios fueron encontrando nuevos objetos más allá de Neptuno.Vecinos de Plutón. Un poco más acá, un poco más allá, o prácticamente compartiendo su órbita. Y hoy se conocen más de 1000, aunque se sospecha que serían muchos más”.

2) FASES DE ADAM:

*Primera fase: Fase de cuestionamiento:
¿Platón es un planeta?
SER O NO SER UN PLANETA, TAL ES LA Cuestiónala batalla por Plutón.
Pensar el sistema solar en general seria la primera fase.

*Segunda fase:Fase resolutiva

Quizá porque era el último. O porque era el más chico. O tal vez porque cerraba la clásica lista de planetas que todos aprendimos en la escuela. O por todo eso junto: de algún modo, nos encariñamos con Plutón. Aquel mundito de frontera siempre tuvo un “no sé qué”. Un particular encanto que, sin dudas, se acentuaba por su excéntrico y difuso perfil: una órbita extremadamenteovalada e inclinada, y una anatomía helada, que nada tiene que ver con la de la Tierra o Marte, ni tampoco con la de Júpiter, o Saturno.
Y además, claro, el misterio sobre su rostro: a Plutón nunca lo vimos de cerca, porque nunca fue visitado por una nave espacial. El noveno planeta era un simpático outsider de la astronomía. Pero planeta al fin. Y de pronto, el gran batacazo: hace justo dosaños, Plutón dejó de ser un planeta. Lo había decidido la Unión Astronómica Internacional, nada menos. Inmediatamente, la novedad se convirtió en uno de los temas científicos más resonantes y mediáticos de las últimas décadas.

*Tercera fase: conclusión
Y ahora, las coincidencias: ambos aceptan que hace falta una mejor definición de planeta. Y que eso, en parte, se debe a que aún restaclasificar y entender la enorme y compleja variedad de objetos que acompañan no sólo al Sol sino a las otras estrellas. Sykes y Tyson celebran que este apasionante debate científico haya llegado masivamente a la gente. Y que la gente haya mostrado interés.
Y es muy cierto: Plutón lo hizo. Más allá de las etiquetas, las tradiciones, los tecnicismos, los apasionamientos y los orgullos, aquel pequeñomundito de frontera logró que la astronomía estuviera en boca de todos. Y que la ciencia sea vivida y comprendida como un proceso cambiante, saludable, inquieto, divertido. En estos últimos tiempos, de algún modo, todos.
3) Introducción:
Compleja, presenta un tema y problema a resolver, se apela a que el lector tenga empatía con el texto, brinda datos del mismo, el autor habla desde afuera,describe para luego hacer foco en el tema (Plutón) nuevamente.
Conclusión:
Es breve, simplemente es un cierre que apela al lector “y es muy cierto: Plutón lo hizo. Más allá de las etiquetas, las tradiciones, los tecnicismos, los apasionamientos y los orgullos, aquel pequeño mundito de frontera logró que la astronomía estuviera en boca de todos”.

4) DEFINICION: Una primera definición tentativa;...