PRODUCTO CINCODE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

PRODUCTO 5
Escrito colectivo que examine una experiencia educativa en base a los enfoques y las diferentes estilos educativos.
El siguiente producto fue discutido y examinado, primeramente al interior del equipo se realizó la lectura del texto: “La educación ambiental para el manejo de ecosistemas: el papel de la investigación científica en la construcción de una nueva vertiente educativa”. DeAlicia Castillo Y Edgar González Gaudiano, dicho texto nos fue proporcionado por la Coordinadora del Curso, después se aportaron las opiniones de cada uno de los integrantes del equipo acerca de dicha lectura para posteriormente participar de manera colectiva y redactar las conclusiones obtenidas de manera grupal.
Resumen breve del texto examinado
En el sector educativo, la educación ambientalha desempeñado un papel marginal pues se considera uno de tantos campos emergentes (en las décadas de los 80s y 90s), ha sido tratado mas como contenido y poco como proceso. La educación ambiental es asumida como instrumento de gestión ambiental destacándose solo su función instrumental en apoyo a objetivos institucionales, se le ha restringido su potencial de alcanzar fines de formación devalores y actitudes.
La educación ambiental ha visto limitada sus posibilidades de cumplir su importante papel no solo de contribuir a prevenir y resolver problemas ambientales, sino en la creación de nuevas pautas culturales.
La educación para el manejo de ecosistemas dista mucho del enfoque de la educación para la conservación, es decir de una educación en y acerca del ambiente. Tampoco asume laforma de una educación meramente ecológica, sino por el contrario es una propuesta educativa social y política con características biofísicas de los ecosistemas implicados.
La educación ambiental: en México
Desde su legitimación como campo pedagógico en la CNUMA en Estocolmo, Suecia en 1972, la EA se ha encontrado:
• En un profundo debate sobre sus enfoques y metodología.
• Se han entendidotantas posturas asociadas a la enseñanza de las Ciencias Naturales
• Como proyectos de actividad fuera del aula
• Aproximaciones que no logran responder integralmente a la articulación sociedad-naturaleza
• La primera de estas, expresión dominante de la EA en el contexto escolar, se organiza como contenido curricular y responde a las estrategias didácticas.
• La segunda por las diversasmodalidades que se sustentan en las actividades de la naturaleza, no suele orientarse a lo cognoscitivo, sino a lo afectivo y psicomotriz, se nutre de practicas lúdicas y sensibilización estética y emocional.
El manejo de ecosistemas.
El concepto de manejo de ecosistemas surge de la preocupación científica por efectos de actividades del ser humano hacia los ecosistemas. Pues se reconoce que la frecuenciae intensidad con que se realizan algunas actividades humanas producen cambios que afectan severamente los procesos que permiten el buen funcionamiento de los ecosistemas, como por ejemplo la sustitución de un bosque por un pastizal lleva a la pérdida de las especies vegetales y animales, así como la alteración de los procesos de la filtración de agua en el suelo.
Una primera característica delmanejo de los ecosistemas nos alerta, sobre la necesidad de incluir una visión de sistemas de análisis de la relación sociedad-naturaleza.
Una segunda característica es el énfasis que pone en los grupos humanos reconozcan que al utilizar lo que llamamos recursos naturales, estos no se encuentran aislados sino forman parte de los sistemas naturales.
El papel de la investigación científica en laeducación para el manejo de ecosistemas
En una reunión de la Sociedad Ecológica de los Estados unidos, un ecólogo criticó la revista Ecology diciendo que cualquier persona que revisara los artículos no se percataría de la existencia de una crisis ambiental ni en aquel país, ni en ningún otro, es decir critico fuertemente la casi nula atención que los ecólogos estaban dando a entender de los graves...