Productos curso Medio ambiente 2014
Páginas: 27 (6632 palabras)
Publicado: 31 de marzo de 2014
Programas de formacion continua 2014
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II
PROFR. MIRNA G. ARENAS PEREZ
ESC. PRIM. “AMADO NERVO”
ZONA ESCOLAR 040
SECTOR 025
Coatzintla, Veracruz a 19 de marzo de 2014
SESION I
La complejidad en la educación ambiental
“La importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con elcampo ambiental”
Mikhail Bakunin (Revolucionario Anarquista ruso) entendía que el papel de la educación para conseguir la revolución era sumamente importante, “porque las grandes manifestaciones sociopolíticas solo se logran y mantienen si están precedidas y sostenidas por un movimiento de ideas compartidas”.
En la evolución del pensamiento, y de la sistematización del conocimiento, el hombrehabría tomado por método el dividir en fragmentos cada vez más pequeños para hacer más fácil su estudio, pero al mismo tiempo que esto sucedía cada partícula de saber se iba alejando de los otros saberes. En el siglo XX el concepto de “complejidad” dejo de ser tomado como sinónimo de “maraña, enredado, dificultad” para dar cabida a su verdadera esencia el de ser un método de análisis amplio quepermite observar y conocer un fenómeno desde todas sus aristas posibles.
Los problemas medioambientales, la educación ambiental y los quehaceres de la sustentabilidad eran legados a las ciencias naturales, dejando de lado sus implicaciones económicas, sociales, de salud, tecnológicas y hasta políticas. Pero Si las consecuencias del deterioro ambiental son de este planeta, ¿no acaso es problemade todos? ¿No, acaso todas las ciencias que el hombre conoce deberían de ponerse a disposición de la madre naturaleza, todos deberían de estar abocados en la contingencia urgente que es el deterioro ambiental y en la apuesta en el futuro que es la prevención y la formación de nuevos ciudadanos que nos da la perspectiva educativa?
Con múltiples ejemplos en la ciencia Edgar Morin, analiza una granvariedad de factores que hacen progresar las ciencias rompiendo el aislamiento de las disciplinas, sea por la circulación de los conceptos o de los esquemas cognitivos, ya sea por las interferencias, sea por las complejizaciones de disciplinas en campos policompetentes, sea por la emergencia de nuevos esquemas cognitivos y de nuevas hipótesis explicativas, sea, en fin, por la constitución deconcepciones organizativas que permiten articular los dominios disciplinarios en un sistema teórico común.
Lo que propone Morin es que el conocimiento deje de estar fragmentado y que reconozcamos que el todo está presente en las partes.
La educación ambiental es por tanto la interrelación y colaboración de las distintas disciplinas del conocimiento, a las cuales el estudiante debe poderacceder, para que con asesoría de su profesor aprenda su uso y manejo, y así posteriormente aplicarla en la participación individual que deberá de tener como miembro de esta sociedad; tanto en lo macro como en la realidad inmediata de su contexto.
SESION II
EDUCACION AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA
“Crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativonacional”
El pedagogo Paulo Freire condeno las ideas fatalistas mediante las cuales se acepta la inmovilidad ideológica de que:” La realidad es lo que es y qué podemos hacer ante eso” Pondero la capacidad del educador de tomar decisiones que transformen las realidades de los estudiantes, de preconcebidas y desesperadas en esperanzadoras y llenas de posibilidades.
México fue el primer país en firmarla iniciativa de las Naciones Unidas que declaró al decenio 2005-2015 como la década de la educación para el desarrollo sustentable. Frente a este acuerdo, y considerando los grandes retos en la materia, es necesario construir una visión de la educación formal y no formal en pro de la sustentabilidad ambiental que fomente actitudes y comportamientos favorables que permitan garantizar el...
LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE II
PROFR. MIRNA G. ARENAS PEREZ
ESC. PRIM. “AMADO NERVO”
ZONA ESCOLAR 040
SECTOR 025
Coatzintla, Veracruz a 19 de marzo de 2014
SESION I
La complejidad en la educación ambiental
“La importancia de la complejidad en el abordaje de los problemas ambientales y su vinculación con elcampo ambiental”
Mikhail Bakunin (Revolucionario Anarquista ruso) entendía que el papel de la educación para conseguir la revolución era sumamente importante, “porque las grandes manifestaciones sociopolíticas solo se logran y mantienen si están precedidas y sostenidas por un movimiento de ideas compartidas”.
En la evolución del pensamiento, y de la sistematización del conocimiento, el hombrehabría tomado por método el dividir en fragmentos cada vez más pequeños para hacer más fácil su estudio, pero al mismo tiempo que esto sucedía cada partícula de saber se iba alejando de los otros saberes. En el siglo XX el concepto de “complejidad” dejo de ser tomado como sinónimo de “maraña, enredado, dificultad” para dar cabida a su verdadera esencia el de ser un método de análisis amplio quepermite observar y conocer un fenómeno desde todas sus aristas posibles.
Los problemas medioambientales, la educación ambiental y los quehaceres de la sustentabilidad eran legados a las ciencias naturales, dejando de lado sus implicaciones económicas, sociales, de salud, tecnológicas y hasta políticas. Pero Si las consecuencias del deterioro ambiental son de este planeta, ¿no acaso es problemade todos? ¿No, acaso todas las ciencias que el hombre conoce deberían de ponerse a disposición de la madre naturaleza, todos deberían de estar abocados en la contingencia urgente que es el deterioro ambiental y en la apuesta en el futuro que es la prevención y la formación de nuevos ciudadanos que nos da la perspectiva educativa?
Con múltiples ejemplos en la ciencia Edgar Morin, analiza una granvariedad de factores que hacen progresar las ciencias rompiendo el aislamiento de las disciplinas, sea por la circulación de los conceptos o de los esquemas cognitivos, ya sea por las interferencias, sea por las complejizaciones de disciplinas en campos policompetentes, sea por la emergencia de nuevos esquemas cognitivos y de nuevas hipótesis explicativas, sea, en fin, por la constitución deconcepciones organizativas que permiten articular los dominios disciplinarios en un sistema teórico común.
Lo que propone Morin es que el conocimiento deje de estar fragmentado y que reconozcamos que el todo está presente en las partes.
La educación ambiental es por tanto la interrelación y colaboración de las distintas disciplinas del conocimiento, a las cuales el estudiante debe poderacceder, para que con asesoría de su profesor aprenda su uso y manejo, y así posteriormente aplicarla en la participación individual que deberá de tener como miembro de esta sociedad; tanto en lo macro como en la realidad inmediata de su contexto.
SESION II
EDUCACION AMBIENTAL E INTERDISCIPLINA
“Crítica sobre el tema de la interdisciplina de la educación ambiental en el sistema educativonacional”
El pedagogo Paulo Freire condeno las ideas fatalistas mediante las cuales se acepta la inmovilidad ideológica de que:” La realidad es lo que es y qué podemos hacer ante eso” Pondero la capacidad del educador de tomar decisiones que transformen las realidades de los estudiantes, de preconcebidas y desesperadas en esperanzadoras y llenas de posibilidades.
México fue el primer país en firmarla iniciativa de las Naciones Unidas que declaró al decenio 2005-2015 como la década de la educación para el desarrollo sustentable. Frente a este acuerdo, y considerando los grandes retos en la materia, es necesario construir una visión de la educación formal y no formal en pro de la sustentabilidad ambiental que fomente actitudes y comportamientos favorables que permitan garantizar el...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.