productos notables
Páginas: 4 (875 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2014
Estrategias en la enseñanza de productos notables.
Jessica Simei Escalante Quintal
07 de diciembre del 2014
Introducción
Existen varias evidencias de que se invierte mucho tiempo preparandomateriales para que los estudiantes aprendan tal contenido. Por ello es de suma importancia para los docentes de Matemática identificar herramientas o estrategias que les permitan realizar análisisdidácticos. El uso de diferentes herramientas permite resaltar información relevante referida a cada una de las tareas que se aplican en el aula. El hecho de centrar la atención en aspectos puntuales dela actividad matemática (tipo de tareas, procesos que se activan, estrategias que se ponen en juego, posibles conflictos semióticos, etc.) aportado por cada herramienta, logran resaltar aspectos quepodrían pasar desapercibidos si sólo se utilizara una línea o enfoque teórico de la Educación Matemática.
En el caso específico de la enseñanza de los productos notables, el tradicionalismo deenseñarlo como “aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspección, sin verificar la multiplicación que cumplen ciertas reglas fijas”, nos llevaa que el estudiante memorice y aplique mecánicamente una regla o a decir de muchos una “fórmula” para desarrollar un determinado producto; que pensamos nos ha de facilitar el cálculo.
Pero… ¿quésucede cuando nuestro estudiante no logra la habilidad de memorizar y aplicar la fórmula de los productos notables? ¿Qué actitud asumimos? … acaso se nos ocurre asignarles una mayor cantidad deejercicios de aplicación de cada producto, en la creencia que: “la práctica, hará el aprendizaje”?
El objetivo final de nuestra enseñanza tiene que ser que el alumnado se interese por aquello que estáaprendiendo, e incluso que disfrute con ello. Puesto que uno de los aspectos esenciales para conseguir un aprendizaje significativo es que los alumnos y alumnas se encuentren motivados.
Desarrollo...
Jessica Simei Escalante Quintal
07 de diciembre del 2014
Introducción
Existen varias evidencias de que se invierte mucho tiempo preparandomateriales para que los estudiantes aprendan tal contenido. Por ello es de suma importancia para los docentes de Matemática identificar herramientas o estrategias que les permitan realizar análisisdidácticos. El uso de diferentes herramientas permite resaltar información relevante referida a cada una de las tareas que se aplican en el aula. El hecho de centrar la atención en aspectos puntuales dela actividad matemática (tipo de tareas, procesos que se activan, estrategias que se ponen en juego, posibles conflictos semióticos, etc.) aportado por cada herramienta, logran resaltar aspectos quepodrían pasar desapercibidos si sólo se utilizara una línea o enfoque teórico de la Educación Matemática.
En el caso específico de la enseñanza de los productos notables, el tradicionalismo deenseñarlo como “aquellas multiplicaciones con expresiones algebraicas cuyo resultado puede ser escrito por simple inspección, sin verificar la multiplicación que cumplen ciertas reglas fijas”, nos llevaa que el estudiante memorice y aplique mecánicamente una regla o a decir de muchos una “fórmula” para desarrollar un determinado producto; que pensamos nos ha de facilitar el cálculo.
Pero… ¿quésucede cuando nuestro estudiante no logra la habilidad de memorizar y aplicar la fórmula de los productos notables? ¿Qué actitud asumimos? … acaso se nos ocurre asignarles una mayor cantidad deejercicios de aplicación de cada producto, en la creencia que: “la práctica, hará el aprendizaje”?
El objetivo final de nuestra enseñanza tiene que ser que el alumnado se interese por aquello que estáaprendiendo, e incluso que disfrute con ello. Puesto que uno de los aspectos esenciales para conseguir un aprendizaje significativo es que los alumnos y alumnas se encuentren motivados.
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