Profe de Química

3. El espacio asignado a la
función directiva: indicadores
para su análisis
¿Qué elementos o rasgos son los que
nos permiten analizar el espacio adscrito
a la dirección de los establecimientoseducativos y su configuración como un lugar
y un territorio específico de los mismos?
En primer lugar, como quedó dicho, su
existencia o inexistencia. En principio podría pensarse que lainexistencia de un
espacio específicamente asignado a la función directiva —compartido o no con otras
tareas o funciones— impide cualquier tipo
de análisis del mismo. Sin embargo, este
es uno de esos casosen los que puede
hablarse del lenguaje del silencio. Hay
silencios que significan y dicen, que hablan por sí solos. Que, al menos en este
caso, pueden indicar tanto lo innecesario
de su existencia—por ejemplo, en la escuela de un solo maestro donde la inexistencia de un espacio específico para la
dirección se corresponde con la de dicha
función o tarea— como el intento, allí
donde sí existeesta función o tarea, de
minimizarla y reducirla a su mínima expresión.
Allí donde se diseña, construye o configura un espacio o lugar para la dirección, los indicadores más útiles para
captar yanalizar las representaciones y
concepciones que se tienen acerca de su
importancia, naturaleza y funciones son
su especificidad, su ubicación, su accesibilidad, sus dimensiones y su disposición
odespliegue interno.
En cuanto a la especifidad, el espacio
adscrito a la dirección puede haber sido
asignado a este fin con carácter exclusivo o compartido con otras funciones y, en
este últimocaso, de un modo principal o
secundario.
En cuanto a la ubicación habría que
considerar
— Su proximidad o alejamiento de la
puerta y vestíbulo de entrada. El máximo de alejamiento vendría dado por suubicación al final de la planta alta del
edificio y el mínimo por su inmediatez en
relación con dicha puerta o vestíbulo en
la planta baja. En el primer caso tendríamos una dirección...