Profesion Fantasma
Páginas: 21 (5173 palabras)
Publicado: 25 de octubre de 2011
Informes Psicológicos, No. 9 p. 121-134 Medellín – Colombia. Ene-Dic de 2007, ISSN 0124-4906
El estudio del aprendizaje desde el modelo asociacionista y el modelo funcionalista: un recorrido histórico
Lina M. Álvarez Arboleda* Universidad de Puerto Rico, San Juan
Resumen
El interés por comprender los mecanismos que subyacen en el aprendizaje no es reciente. Dentro de los distintosmodelos explicativos que se han aproximado al estudio de este proceso cognoscitivo, dos de los más influyentes han sido el modelo asociacionista y el modelo funcionalista. Este artículo hace un recorrido histórico por el estudio del fenómeno del aprendizaje, destacando los planteamientos más significativos de estos modelos, así como sus principales exponentes. Palabras Clave: Estímulo, Respuesta,Condicionamiento, Refuerzo, Conductismo, Memoria, Maduraciòn, Desarrollo, Luria.
Abstract
The interest to understand the sublying mechanisms of learning process is not recent. Within the different explanatory models that have come near to study this cognitive function; both, the associacionism and the functionalism models are two of the most influential approaches. This article presents ahistorical overview, emphasizing the most significant contributions of each perspective, as well as its main exponents. Keywords: Stimulus, Response, Conditioning, Reinforcement, Behaviorism, Memory, Maturation, Development, Luria.
El hombre, a lo largo de la historia, se ha interesado por el estudio de la conciencia y por la forma como se adquiere el conocimiento. Han surgido
* Lina M. ÁlvarezArboleda actualmente vinculada como Docente Titular en la Universidad Pontificia Boliovariana, seccional Medellín. La correspondencia relacionada con este artículo debe ser enviada a Lina María Álvarez Arboleda, Programa de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad Pontificia Bolivariana, Circular 1ª No. 70-01, Bloque 7, piso 3, Medellín. Correo electrónico: lina.alvarez@upb.edu.coInformes Psicológicos, No. 9 (2007) /
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ÁLvareZ
corrientes filosóficas tan diferentes como el idealismo de Platón y el empirismo de Aristóteles para explicar este fenómeno. Durante muchos años la Psicología formó parte de la filosofía, pero posteriormente se independizó de ella y, buscando un método alterno a la introspección, partió del paradigma cartesiano y se apoyó en la duda metódicapara desarrollar un método que le permitiera el estudio científico de la conciencia. El estudio experimental del aprendizaje que comenzó a finales del siglo XIX y se consolidó a principios del siglo XX, constituyó la conducta observable como el objeto de estudio de la Psicología. Al interior de este paradigma se desarrollaron distintos modelos que explican el proceso del aprendizaje de formadiferente, dos de ellos son el asociacionismo y el funcionalismo.
Asociacionismo
Los trabajos de René Descartes (1596-1650) a comienzos del siglo XVII, y posteriormente, los de Charles Bell (1774-1842) y Francois Magendie (17831855) en el siglo XIX, sobre los impulsos nerviosos, son el fundamento del modelo asociacionista desarrollado inicialmente en Rusia. Este modelo intenta resolver cómo secombinan los elementos de la conciencia para crear el aprendizaje. A finales del siglo XIX y comienzos del XX, Iván Michailovich Sechenov (1829-1905) e Iván Petrovich Pavlov (18491936), desarrollaron en Rusia la reflexología, trabajo enmarcado dentro del modelo asociacionista. Para Sechenov la unidad elemental del comportamiento eran los reflejos y, sin desconocer que los reflejos son adaptativos,consideraba que el comportamiento complejo se explicaba a partir de la asociación Estímulo - Estímulo. En esta asociación, un estímulo propioceptivo producido por un reflejo inicial se asocia con el estímulo que produce una segunda respuesta: R1→E propioceptivo → E
→ R2
Para este modelo, la asociación E E puede explicarse a través de diferentes leyes basadas en la descripción de dichas...
El estudio del aprendizaje desde el modelo asociacionista y el modelo funcionalista: un recorrido histórico
Lina M. Álvarez Arboleda* Universidad de Puerto Rico, San Juan
Resumen
El interés por comprender los mecanismos que subyacen en el aprendizaje no es reciente. Dentro de los distintosmodelos explicativos que se han aproximado al estudio de este proceso cognoscitivo, dos de los más influyentes han sido el modelo asociacionista y el modelo funcionalista. Este artículo hace un recorrido histórico por el estudio del fenómeno del aprendizaje, destacando los planteamientos más significativos de estos modelos, así como sus principales exponentes. Palabras Clave: Estímulo, Respuesta,Condicionamiento, Refuerzo, Conductismo, Memoria, Maduraciòn, Desarrollo, Luria.
Abstract
The interest to understand the sublying mechanisms of learning process is not recent. Within the different explanatory models that have come near to study this cognitive function; both, the associacionism and the functionalism models are two of the most influential approaches. This article presents ahistorical overview, emphasizing the most significant contributions of each perspective, as well as its main exponents. Keywords: Stimulus, Response, Conditioning, Reinforcement, Behaviorism, Memory, Maturation, Development, Luria.
El hombre, a lo largo de la historia, se ha interesado por el estudio de la conciencia y por la forma como se adquiere el conocimiento. Han surgido
* Lina M. ÁlvarezArboleda actualmente vinculada como Docente Titular en la Universidad Pontificia Boliovariana, seccional Medellín. La correspondencia relacionada con este artículo debe ser enviada a Lina María Álvarez Arboleda, Programa de Psicología, Escuela de Ciencias Sociales, Universidad Pontificia Bolivariana, Circular 1ª No. 70-01, Bloque 7, piso 3, Medellín. Correo electrónico: lina.alvarez@upb.edu.coInformes Psicológicos, No. 9 (2007) /
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ÁLvareZ
corrientes filosóficas tan diferentes como el idealismo de Platón y el empirismo de Aristóteles para explicar este fenómeno. Durante muchos años la Psicología formó parte de la filosofía, pero posteriormente se independizó de ella y, buscando un método alterno a la introspección, partió del paradigma cartesiano y se apoyó en la duda metódicapara desarrollar un método que le permitiera el estudio científico de la conciencia. El estudio experimental del aprendizaje que comenzó a finales del siglo XIX y se consolidó a principios del siglo XX, constituyó la conducta observable como el objeto de estudio de la Psicología. Al interior de este paradigma se desarrollaron distintos modelos que explican el proceso del aprendizaje de formadiferente, dos de ellos son el asociacionismo y el funcionalismo.
Asociacionismo
Los trabajos de René Descartes (1596-1650) a comienzos del siglo XVII, y posteriormente, los de Charles Bell (1774-1842) y Francois Magendie (17831855) en el siglo XIX, sobre los impulsos nerviosos, son el fundamento del modelo asociacionista desarrollado inicialmente en Rusia. Este modelo intenta resolver cómo secombinan los elementos de la conciencia para crear el aprendizaje. A finales del siglo XIX y comienzos del XX, Iván Michailovich Sechenov (1829-1905) e Iván Petrovich Pavlov (18491936), desarrollaron en Rusia la reflexología, trabajo enmarcado dentro del modelo asociacionista. Para Sechenov la unidad elemental del comportamiento eran los reflejos y, sin desconocer que los reflejos son adaptativos,consideraba que el comportamiento complejo se explicaba a partir de la asociación Estímulo - Estímulo. En esta asociación, un estímulo propioceptivo producido por un reflejo inicial se asocia con el estímulo que produce una segunda respuesta: R1→E propioceptivo → E
→ R2
Para este modelo, la asociación E E puede explicarse a través de diferentes leyes basadas en la descripción de dichas...
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