profesional en medios audiovisuales
Páginas: 8 (1935 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2013
LOS CUERPOS ESPECIALES TAMBIEN CUENTAN
ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIAL PARA LA INTEGRACIÓN Y LA NORMALIZACIÓN
Elaborado por: Patricia Niño Rodríguez
“En el marco de los derechos fundamentales, la población que presenta barreras
para el aprendizaje y la participación, por su condición de discapacidad y la que
posee capacidad o talento excepcional tiene derecho a recibir
una educaciónpertinente y sin ningún tipo de discriminación”
Decreto 366 de 2009. Ministerio de Educación Nacional, Colombia
La Constitución Colombiana de 1991, en su artículo 67 establece: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. Conlo anterior, queda claro que en su calidad de “persona” todos los ciudadanos colombianos, tienen derecho a acceder a la escuela, sin embargo, este acceso al parecer universal, encuentra algunas tensiones cuando se enfrenta a la consideración de la “anormalidad” o la “diferencia” entre las personas. Por ende, algunos individuos se ven alejados de ella y en consecuencia del acceso al conocimiento,la ciencia, la técnica y los valores de la cultura, tal como lo reza la Constitución Nacional, quedando excluidos de las dinámicas sociales, culturales y productivas de su comunidad. No hacen parte del dispositivo homogenizador de la escuela, por lo cual su existencia no reporta ningún tipo de efecto potenciador al Estado.
Dado lo anterior, el sistema educativo, pero ante todo el gobierno deEstado, se ha visto abocado a incluir la discusión sobre la “diferencia” dentro de su agenda, buscando estrategias de gobierno que permitan la acción reguladora sobre esta parte de la población y su integración en el dispositivo educativo, como una forma de hacerlos sujetos instrumento del poder biopolítico, avanzando de la consideración de su “anormalidad” a la modelación de sus posibles formas deactuación a futuro.
En el marco de estas consideraciones, el presente ensayo busca hacer un análisis de la política educativa actual que regula y reglamenta la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales, término con el cual actualmente se designa a aquellos que en su momento fueron vistos como “anormales”, tratando de demostrar cómo esta política es unclaro ejemplo de ejercicio del biopoder, desde una perspectiva que considera la diferencia como una condición de vulnerabilidad y una necesidad a la que el Estado debe atender desde el dispositivo educativo para asegurar la “inserción calculada de los cuerpos en los aparatos de producción” (Foucault, 1998, p.170), aún de los cuerpos diferentes.
Para empezar es necesario aclarar qué se entiendepor biopoder. Este puede definirse como aquel ejercicio de poder sobre el cuerpo y la vida, “centrado en el cuerpo – especie, en el cuerpo transido por la mecánica de lo viviente y que sirve de soporte a los procesos biológicos” (Foucault, 1998, p.168). Este centramiento en el cuerpo, da origen a la biopolítica como aquella intervención sobre la población a la cual regula, administra y controla.Esta regulación de la población está presente en todas las instancias de la vida, en el conjunto de relaciones que establece con el entorno y los flujos naturales que en el circundan, por lo cual la educación, es uno de los ámbitos sobre el que se ejercen diferentes acciones, especialmente de control. La escuela, como la institución encargada de disciplinar los cuerpos (desde una perspectivaanatomopolítica), es objeto de una serie de regulaciones en pro de entender y disciplinar mejor los cuerpos-objetos que a ella asisten. Sin embargo, la acción educativa pública, estuvo pensada en un primer momento para el conjunto de los iguales, aquellos cuyos cuerpos no presentaban mayores diferencias entre sí; a los “diferentes” se les ubico en instituciones especializadas, de esta forma el...
LOS CUERPOS ESPECIALES TAMBIEN CUENTAN
ATENCIÓN EDUCATIVA ESPECIAL PARA LA INTEGRACIÓN Y LA NORMALIZACIÓN
Elaborado por: Patricia Niño Rodríguez
“En el marco de los derechos fundamentales, la población que presenta barreras
para el aprendizaje y la participación, por su condición de discapacidad y la que
posee capacidad o talento excepcional tiene derecho a recibir
una educaciónpertinente y sin ningún tipo de discriminación”
Decreto 366 de 2009. Ministerio de Educación Nacional, Colombia
La Constitución Colombiana de 1991, en su artículo 67 establece: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. Conlo anterior, queda claro que en su calidad de “persona” todos los ciudadanos colombianos, tienen derecho a acceder a la escuela, sin embargo, este acceso al parecer universal, encuentra algunas tensiones cuando se enfrenta a la consideración de la “anormalidad” o la “diferencia” entre las personas. Por ende, algunos individuos se ven alejados de ella y en consecuencia del acceso al conocimiento,la ciencia, la técnica y los valores de la cultura, tal como lo reza la Constitución Nacional, quedando excluidos de las dinámicas sociales, culturales y productivas de su comunidad. No hacen parte del dispositivo homogenizador de la escuela, por lo cual su existencia no reporta ningún tipo de efecto potenciador al Estado.
Dado lo anterior, el sistema educativo, pero ante todo el gobierno deEstado, se ha visto abocado a incluir la discusión sobre la “diferencia” dentro de su agenda, buscando estrategias de gobierno que permitan la acción reguladora sobre esta parte de la población y su integración en el dispositivo educativo, como una forma de hacerlos sujetos instrumento del poder biopolítico, avanzando de la consideración de su “anormalidad” a la modelación de sus posibles formas deactuación a futuro.
En el marco de estas consideraciones, el presente ensayo busca hacer un análisis de la política educativa actual que regula y reglamenta la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales, término con el cual actualmente se designa a aquellos que en su momento fueron vistos como “anormales”, tratando de demostrar cómo esta política es unclaro ejemplo de ejercicio del biopoder, desde una perspectiva que considera la diferencia como una condición de vulnerabilidad y una necesidad a la que el Estado debe atender desde el dispositivo educativo para asegurar la “inserción calculada de los cuerpos en los aparatos de producción” (Foucault, 1998, p.170), aún de los cuerpos diferentes.
Para empezar es necesario aclarar qué se entiendepor biopoder. Este puede definirse como aquel ejercicio de poder sobre el cuerpo y la vida, “centrado en el cuerpo – especie, en el cuerpo transido por la mecánica de lo viviente y que sirve de soporte a los procesos biológicos” (Foucault, 1998, p.168). Este centramiento en el cuerpo, da origen a la biopolítica como aquella intervención sobre la población a la cual regula, administra y controla.Esta regulación de la población está presente en todas las instancias de la vida, en el conjunto de relaciones que establece con el entorno y los flujos naturales que en el circundan, por lo cual la educación, es uno de los ámbitos sobre el que se ejercen diferentes acciones, especialmente de control. La escuela, como la institución encargada de disciplinar los cuerpos (desde una perspectivaanatomopolítica), es objeto de una serie de regulaciones en pro de entender y disciplinar mejor los cuerpos-objetos que a ella asisten. Sin embargo, la acción educativa pública, estuvo pensada en un primer momento para el conjunto de los iguales, aquellos cuyos cuerpos no presentaban mayores diferencias entre sí; a los “diferentes” se les ubico en instituciones especializadas, de esta forma el...
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