Profesionalización Docente

Profesionalización docente de cara a la reforma de normales, formación con sentido humano

Sólo el contacto, el
contagio de otros
seres humanos, nos
hace humanos.
Fernando Savater

¨Los docentes están en el centro del proceso educativo. Cuanto mayor es la importancia que se otorga a la educación en su conjunto, mayor es la prioridad que debe concederse a los responsables de esa educación¨(OCDE1989)

El tema de la profesionalización docente apareció como parte del debate en mi formación, precisamente cuando cursaba la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal Oficial ¨Dora Madero, en la Ciudad de Parras de la Fuente, Coahuila; hace más de dos décadas. Esta temática fue y continúa siendo un aspecto que despierta mi interés, en ese entonces ante las ideas deSpranger (1960), donde plantea la idea de que no existe una profesión para la cual se haya nacido; en especial, el educador se hace, no nace.

En ese sentido el docente antes de ser profesor es humano y a decir de Savater (2005) ¨Nadie se hace humano solo. Sólo el contacto, el contagio de otros seres humanos, nos hace humanos. En fin… tenemos que contagiarnos de la humanidad de otros. De ahí que a míme parezca que es mucho más importante el estar en un aula, en una clase rodeado de seres humanos y frente a seres humanos y frente a un maestro –aunque sea humano a distancia como en este caso–, porque yo creo que esa proximidad es lo esencial de la educación. No podemos ser humanos más que de otros seres humanos¨

Volviendo a los orígenes de mi formación docente, al ser parte de la primerageneración que cursaba la licenciatura con el Plan de Estudios 1984, percibía una contradicción estructural: los profesores, eran seres humanos de gran valor, quienes, la mayoría manifestaban compromiso con su tarea, sin embargo existía una limitación presentaban una habilitación igual o menor para la que estaban formando.
Así es fácil identificar que la problemática de la profesionalizacióndocente no es un tema reciente, parece existir un consenso en admitir que es el gran problema, pero también la principal solución. Por ello el planteamiento de la profesionalización, es un aspecto complejo; para abordarlo es interesante poner en la mesa interrogantes como: ¿qué es ser un profesional de la docencia?, ¿cuándo y cómo se adquiere el carácter profesional para la docencia?, ¿cuáles sonlos rasgos o competencias profesionales requeridas por un docente de educación básica?, ¿cuáles son algunos desafíos para la profesionalización. De estas interrogantes versará el presente escrito que no pretende ser exhaustivo.

A colación de las interrogantes la UNESCO (2008) establece que en temas educativos el núcleo fundamental de la reflexión borda sobre las sociedades del conocimiento ysobre los retos que enfrenta la educación para atender las necesidades de aprendizaje e innovación que planean las instituciones, personas y grupos sociales. La apuesta básica radica en subrayar al conocimiento como eje fundamental de desarrollo y convivencia, por lo que resulta fundamental entender la manera en que se produce, comparte, transfiere y distribuye. Se realiza un intento deresignificación de procesos educativos en el tiempo y en el espacio, subrayando su carácter permanente, diversificado y complejo. Sobre esta base se plantean los diversos retos que enfrentan los sistemas educativos para formar a las nuevas generaciones.

Continuando con el estado del arte en el tema de formación y profesionalización a nivel internacional se observa una de las diferencias más marcadas de lospaíses desarrollados a los no desarrollados es que los países del primer mundo se han ocupado en mejorar los programas de formación de profesores y los de su profesionalización.
Es importante considerar las quince acciones que presentadas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), planteadas como recomendaciones a implementar para mejorar el sistema educativo...