Profesor De Enseñanza Media
Páginas: 9 (2184 palabras)
Publicado: 2 de agosto de 2012
POLITICAS EDUCATIVAS DE (1944-1954)
Antecedentes Históricos
El aprendizaje por naturaleza es un fenómeno de origen psicológico, por lo tanto social, que ha sido poco explorado en Guatemala en cuanto a su formación y dinámica más que como un producto del sistema educativo nacional que pretende la reproducción de las relaciones sociales vigentes en el país, en sus distintos períodos, através de la transmisión de contenidos o la formulación de políticas que responden a los intereses de los grupos de turno en el poder. El principal propulsor de estas políticas educativas ha sido el estado guatemalteco a través de la escuela “a fin de imponer un discurso determinado, elaborado a partir de la selección arbitraria que se hace del conjunto de significaciones creadas en el seno dela sociedad”. En ese sentido podemos afirmar, si el estudio lo permite, que la educación y su principal institución “la escuela” se ha constituido a lo largo de la historia educativa del país en el principal aparto ideológico del estado guatemalteco en sus distintas versiones, posteriormente al dominio de la Iglesia no solo como aparto ideológico sino como principal responsable, durante elprimer periodo de historia de la educación, de su ejecución.
Tal afirmación es necesaria para comprender el papel que el aprendizaje ha tenido en los distintos períodos significativos de nuestra historia, no solo como una herramienta cognitiva de apropiación y transmisión de contenidos sino de ideología, es decir del conjunto de representaciones e ideas de la sociedad guatemalteca en susdistintos períodos. Tres son los momentos importantes a reconocer, en forma general, de la historia educativa del país en los cuales se puede evidenciar a los grupos dominantes y sus intereses concretizados en la educación.
Periodo Ubiquista (1940-1944)
El General Jorge Ubico Castañeda, gobernó Guatemala del año 1931 a 1944, con su tiranía de catorce años en el poder, fue unaépoca negra de la educación guatemalteca. Fue quien clausuro o cerró algunos Centros Educativos, como la Escuela Normal Superior y las Escuelas Normales o Institutos de Jalapa, Cobán y San Marcos.
Descuido por completo la Educación Primaria Rural, ya que para mantenerse el gobernante en el poder, le convenía que los campesinos fueran completamente ignorantes, no permitía que las maestras que secasaban estuvieran laborando, inmediatamente las destituía del cargo.
Periodo Revolucionario 1944-1954
Hasta esta época todos los ámbitos de desarrollo de la sociedad guatemalteca mantenían la Idea de una Guatemala como una finca, es decir una relación de patronos y servidumbre que alcanzaba los espacios educativos; el quiebre de esas relaciones permitió por primera vez darle énfasis a laeducación y al desarrollo del sector magisterial, se promovió una campaña de alfabetización, organización de Misiones de Cultura Inicial, se reabrió la
Universidad popular y se creó la educación rural “con bases técnicas, sólidas y soporte económico adecuado”, al igual que en los espacios políticos, económicos y sociales se le dio un carácter democrático, de participación del estudiantado ensus diversos niveles que, a pesar de las nuevas tendencias, seguían postergando el interés en las poblaciones indígenas y rurales del país. Del período revolucionario existen diversos estudios y trabajos que efectúan un análisis de los hechos y sus consecuentes efectos en la sociedad guatemalteca, a este respecto se puede consultar el trabajo de Sergio Tischler titulado “Guatemala 1944, quiebrede una forma estatal” sin embargo para el tema que nos ocupa, esté se encuentra inmerso en los diversos estudios sobre ese período como uno de los factores de primordial importancia para el nuevo gobierno a la par de logros importantes como la seguridad social, la legislación laboral y la conflictiva reforma agraria; para resumir la importancia de la educación durante los 10 años de primavera...
Antecedentes Históricos
El aprendizaje por naturaleza es un fenómeno de origen psicológico, por lo tanto social, que ha sido poco explorado en Guatemala en cuanto a su formación y dinámica más que como un producto del sistema educativo nacional que pretende la reproducción de las relaciones sociales vigentes en el país, en sus distintos períodos, através de la transmisión de contenidos o la formulación de políticas que responden a los intereses de los grupos de turno en el poder. El principal propulsor de estas políticas educativas ha sido el estado guatemalteco a través de la escuela “a fin de imponer un discurso determinado, elaborado a partir de la selección arbitraria que se hace del conjunto de significaciones creadas en el seno dela sociedad”. En ese sentido podemos afirmar, si el estudio lo permite, que la educación y su principal institución “la escuela” se ha constituido a lo largo de la historia educativa del país en el principal aparto ideológico del estado guatemalteco en sus distintas versiones, posteriormente al dominio de la Iglesia no solo como aparto ideológico sino como principal responsable, durante elprimer periodo de historia de la educación, de su ejecución.
Tal afirmación es necesaria para comprender el papel que el aprendizaje ha tenido en los distintos períodos significativos de nuestra historia, no solo como una herramienta cognitiva de apropiación y transmisión de contenidos sino de ideología, es decir del conjunto de representaciones e ideas de la sociedad guatemalteca en susdistintos períodos. Tres son los momentos importantes a reconocer, en forma general, de la historia educativa del país en los cuales se puede evidenciar a los grupos dominantes y sus intereses concretizados en la educación.
Periodo Ubiquista (1940-1944)
El General Jorge Ubico Castañeda, gobernó Guatemala del año 1931 a 1944, con su tiranía de catorce años en el poder, fue unaépoca negra de la educación guatemalteca. Fue quien clausuro o cerró algunos Centros Educativos, como la Escuela Normal Superior y las Escuelas Normales o Institutos de Jalapa, Cobán y San Marcos.
Descuido por completo la Educación Primaria Rural, ya que para mantenerse el gobernante en el poder, le convenía que los campesinos fueran completamente ignorantes, no permitía que las maestras que secasaban estuvieran laborando, inmediatamente las destituía del cargo.
Periodo Revolucionario 1944-1954
Hasta esta época todos los ámbitos de desarrollo de la sociedad guatemalteca mantenían la Idea de una Guatemala como una finca, es decir una relación de patronos y servidumbre que alcanzaba los espacios educativos; el quiebre de esas relaciones permitió por primera vez darle énfasis a laeducación y al desarrollo del sector magisterial, se promovió una campaña de alfabetización, organización de Misiones de Cultura Inicial, se reabrió la
Universidad popular y se creó la educación rural “con bases técnicas, sólidas y soporte económico adecuado”, al igual que en los espacios políticos, económicos y sociales se le dio un carácter democrático, de participación del estudiantado ensus diversos niveles que, a pesar de las nuevas tendencias, seguían postergando el interés en las poblaciones indígenas y rurales del país. Del período revolucionario existen diversos estudios y trabajos que efectúan un análisis de los hechos y sus consecuentes efectos en la sociedad guatemalteca, a este respecto se puede consultar el trabajo de Sergio Tischler titulado “Guatemala 1944, quiebrede una forma estatal” sin embargo para el tema que nos ocupa, esté se encuentra inmerso en los diversos estudios sobre ese período como uno de los factores de primordial importancia para el nuevo gobierno a la par de logros importantes como la seguridad social, la legislación laboral y la conflictiva reforma agraria; para resumir la importancia de la educación durante los 10 años de primavera...
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