profesor educación fisica

Las condiciones de educabilidad
de los niños y adolescentes
en América Latina
Documento para discusión - versión preliminar

Néstor López , Juan Carlos Tedesco

Instituto Internacional
de Planeamiento
de la Educación

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Las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes de América Latina

Buenos Aires, Junio de 2002.

Este documento es una versión para discusión de untrabajo próximo a ser publicado, que se
inscribe en el marco del estudio Educación, reformas y equidad en los países de los Andes
y Cono Sur, desarrollado con financiamiento del Programa de Educación y Medios de la Oficina
de la Fundación Ford para el Área Andina y el Cono Sur.

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Las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes de América Latina

IndiceIntroducción

7

Una aproximación a la idea de educabilidad

8

Algunos antecedentes
La especificidad del proceso educativo
La familia en el centro de la escena

8
10
11

Los otros actores: el Estado y la sociedad civil

13

La familia y la educación de sus hijos

15

La familia
El contexto

15
17

Las familias y la educación de sus hijos.

25

La respuesta del sistemaeducativo

28

Conclusiones

30

Los desafíos para la política social

30

Hacia una nueva agenda de investigaciones

32

Bibliografía

37

5

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Las condiciones de educabilidad de los niños y adolescentes de América Latina

Introducción
La gran mayoría de los estudios orientados a

con condiciones mínimas que les permitan

esclarecer la relación entre educación yparticipar del proceso educativo. Aparece así

equidad centran la atención en la educación

la necesidad de destacar que hace falta un

como una condición indispensable para el

mínimo de bienestar para poder educar.

logro de una sociedad más equitativa. Los
argumentos que permiten pensar a la edu-

En consecuencia, aquella visión que pone a

cación como una instancia previa a laequi-

la educación como condición necesaria para

dad, como su condición de posibilidad, son

la equidad debe ser complementada con otra

muy diversos. A modo de ejemplo, se pue-

que, en sentido inverso, pone a la equidad

den mencionar dos. En primer lugar, se sos-

como condición de posibilidad para la educa-

tiene que quienes no tienen acceso a la edu-

ción. Se hace necesario,por lo tanto, renun-

cación carecen de las competencias que los

ciar a modelos teóricos que se apoyan en

habilitan para una inserción laboral exitosa.

relaciones causales unidireccionales y abor-

Como consecuencia de ello, estos sujetos

dar la articulación entre educación y equidad

excluidos del sistema educativo son además

desde una perspectiva relacional que man-marginados respecto del principal mecanis-

tenga viva la tensión entre ambos términos.

mo social de distribución de la riqueza - el
mercado de trabajo -, conformando una de

El concepto de educabilidad adquiere espe-

las claves de la desigualdad en la sociedad.

cial

En segundo lugar, también es posible afir-

Apunta a identificar cuál es el conjunto de

mar que quienes no recibeneducación tie-

recursos, aptitudes o predisposiciones que

nen limitadas las posibilidades de un pleno

hacen posible que un niño o adolescente

ejercicio de sus derechos y de participación,

pueda asistir exitosamente a la escuela, al

lo cual se traduce en un debilitamiento de la

mismo tiempo que invita a analizar cuáles

ciudadanía. La articulación de ambos proce-

son lascondiciones sociales que hacen posi-

sos se encuentra en la base de la concentra-

ble que todos los niños y adolescentes acce-

ción de la riqueza, la fragmentación social y

dan a esos recursos.

relevancia

desde

esta

perspectiva.

el crecimiento de la pobreza. Desde esta
perspectiva, no es posible promover estrate-

El presente trabajo fue elaborado en el mar-...