profesor

Orientaciones didácticas

La importancia de que los alumnos se apropien del tipo de texto expositivo-explicativo se
encuentra, por sobre todo, en el hecho mismo
de que los materiales de estudio ylas instancias
de evaluación responden a este formato textual.
Por lo tanto, cuanto más hábiles logren ser en
la lectura comprensiva y en la producción crítica y autónoma de este tipo de textos,tendrán
mayores posibilidades de éxito en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Una de las cuestiones que importa destacar es que los textos expositivo-explicativos se
caracterizan por recurrir aprocedimientos tendientes al borramiento de la subjetividad. Todo
texto, todo uso del lenguaje supone la presencia de un sujeto hablante, que es el productor
–y a veces el emisor– del discurso: sinsujeto,
no hay lenguaje. Pero los géneros expositivos y
explicativos deben ocultar, por cuestiones precisamente de adecuación al género, esas marcas, las huellas del sujeto. Es por eso que secaracterizan por cierta ilusión de transparencia:
funcionan para el lector “como si” no hubiera
mediaciones entre las palabras y la realidad.
Comprender que este es un procedimiento de
escritura comocualquier otro no es una tarea
sencilla. De hecho, muchos estudios demuestran que los alumnos llegan al nivel universitario
con la representación de que los textos de este
tipo “muestran una verdad”y que esa verdad
es estática, atemporal y objetiva.
Un camino para poner al descubierto este
proceso es explicitar la esfera de producción de
tales textos: los géneros expositivo-explicativostienen su origen en la esfera de la producción
científica del conocimiento, y de allí pasan a
otros ámbitos de divulgación –como las revistas
o los textos escolares–, en los que son reelaborados. Alo largo de este recorrido siempre hay

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un sujeto y, por lo tanto, un punto de vista. La
cuestión de que la producción del conocimiento
tenga etapas en que hay acuerdo en el punto
de vista...