profesora basica

RESUMEN EJECUTIVO
LA PEDAGOGIA SOCIAL EN FRANCIA.

Ana María Alveal Bustamante.

Después de Saint – Simón, Comte y Fuorier (Socialismo Utópico) quedo profundamente radicada en el pensamientopedagógico francés la tendencia a cultivar en la educación el aspecto social. A este interés por los aspectos sociales de la educación contribuyo notablemente la obra del sociólogo y filosofo EmileDurkheim (1858-1917). Para Durkheim el fenómeno social se caracteriza por ser el producto de la conciencia social o colectiva, que no es en modo alguno, una simple suma de conciencias individuales,sino que representa una síntesis nueva, casi como un sujeto que piensa siente y quiere en un modo casi autónomo.
Durkheim enseña que la pretensión de cambiar la educación cambiando solo los métodosy, si acaso, el ambiente escolar es puramente ilusorio. En efecto, la educación es expresión de toda sociedad y no se puede cambiar sustancialmente sin un esfuerzo simultáneo por cambiar hasta lasfibras más recónditas de la sociedad.
Una de las tentativas que se realizaron en Francia fue la de poner a la escuela en un contacto más vivo y directo con la vida que se conoció con el nombre de“cooperativas escolares”.
Las cooperativas escolares, constituidas entre los alumnos de una misma clase o de una escuela, se preocupaban por satisfacer las necesidades de la escuela misma o dealgunos de sus miembros más necesitados, realizando, en ocasiones obras de beneficencia externa. Además organizaban fiestas y manifestaciones en las que participan también sus parientes y personasextrañas a la escuela.
Para Roger Cousinet, la socialización es la esencia misma de la educación, en su obra “Un método de trabajo libre por grupos” (1925) desarrolla lo que según él sería el mejor sistemapara realizar una forma de socialización que responda en pleno a las exigencias del libre desarrollo del niño, Cousinet se inspira en Rousseau y en Durkheim.
Según Cousinet para obtener una...