Profesora De Egb 1 Y 2

SALUD LABORAL DOCENTE Y CONDICIONES DE TRABAJO

Entre el sufrimiento individual y los sentidos colectivos:

Salud laboral docente y condiciones de trabajo
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Rodrigo Cornejo Chávez2
1 Este artículo se sustenta en una revisión de evidencia realizada en el marco del proyecto de investigación “Bienestar/malestar docente y condiciones de trabajo en profesores de enseñanza media de Santiago”,financiado por el Ministerio de Educación de Chile, mediante el Fondo Nacional de Investigación y Desarrollo en Educación – FONIDE (Código Proyecto: FONIDE 59, año 2007) y del estudio “La cuestión docente en América Latina”, financiado por el Foro Latinoamericano de Políticas Educativas del FLAPE. 2 Académico del Departamento de Psicología de la Universidad de Chile. Miembro del Observatorio Chilenode Políticas Educativas (OPECH) y de la Red de Estudios sobre el Trabajo Docente (ESTRADO). * Imágenes del artículo corresponden a J. Bosch, V. van Gogh y E. Munch

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PROFESIÓN DOCENTE

PROFESIÓN DOCENTE

1. Salud mental, salud laboral, estrés: ¿De qué estamos hablando? Los estudios sobre salud docente, salud mental y bienestar emocional de profesores, si bien son bastante recientes enAmérica Latina, tienen una historia de más de treinta años en otras partes del mundo (Martínez, 2001; Esteve 2006; Cornejo y Quiñónez 2007; Travers y Cooper, 1996)3. Se trata de un campo de estudio en pleno desarrollo, con controversias metodológicas y teóricas aun no resueltas, pero que ya nos muestra algunas tendencias claras. Los docentes, -señalan estos estudios y lo reafirma la experienciacotidiana en las escuelas-, presentan elevados niveles de malestar y una alta prevalencia de trastornos de salud mental. Estos se pueden agrupar en tres grandes tipos de problemas, los cuales suelen estar relacionados, aunque no de manera lineal: a) Problemas de salud física: sobresalen aquí las altas tasas, -en comparación con otras profesiones-, de disfonías, enfermedades cardiovasculares ytrastornos músculo esqueléticos (Parra, 2007; NIOSH, 1999). b) Problemas de salud mental: destacándose las altas tasas de trastornos depresivos y ansiosos (Cuadro

Nº1). El cuadro nos muestra que la tasa de docentes que ha presentado, en algún momento de su vida, episodios de “depresión mayor”, casi triplica la media nacional; a su vez que, los porcentajes de trastornos ansiosos en docentes casiduplican esta media. Estos datos, impactantes, deben ser analizados con cautela pues, por limitaciones metodológicas, se comparan indicadores obtenidos con distintos instrumentos. Es probable que, con mejores instrumentos de medición, estas cifras alarmantes se moderen. Sin embargo son señales que es preciso seguir estudiando. c) Malestar Psicológico: Destacan los estudios cuantitativos sobre “estrés”y “burnout” en docentes y la amplia gama de descripciones sobre “malestar docente” y sufrimiento psíquico en el profesorado (Parra, 2007; UNESCO 2005; Valdivia et al 2003; Martínez, 2001; Esteve, 1987; Guerrero, 2005). Los estudios cuantitativos sobre estrés y burnout en docentes suelen mostrar elevados niveles de agotamiento emocional en esta población. En el Cuadro Nº2 se pueden apreciar, losniveles de desgaste emocional reportados por los docentes latinoamericanos en un reciente estudio realizado por UNESCO en seis países de América Latina:

Cuadro Nº1. Indicadores de depresión y trastornos ansiosos en la población chilena Trastorno Mental Depresión Mayor Trastorno de Ansiedad % Profesores 32% 25,7% % Grupo de Referencia4 22,8% 11,4% % Nacionales 9-11% 12-16%

Fuente: Elaboraciónpropia a partir de Valdivia et al (2003) y Vicente et al (2002)

3 En el caso chileno contamos, hace apenas un par de años, con estudios sobre salud laboral docente: ver Valdivia et al (2003) y UNESCO (2005). 4 El grupo de referencia está constituido por personal paramédico de los centros de salud de urgencia. Este grupo de referencia fue utilizado en un conocido estudio de salud laboral de...