Profesora de lenguaje

I. ANTECEDENTES DEL DOCUMENTO
OCDE, 2010 Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Congreso Internacional sobre las competencias del siglo XXI, Bruselas, 2009
II. ANALISIS INTERNO
El documento estudiado nos da a conocer el tema tratado en el Congreso Internacional sobre las competencias delsiglo XXI, realizado en Bruselas el 2009, con el propósito de comparar los efectos de las nuevas tecnologías digitales y el desarrollo cognitivos de los jóvenes de la sociedad actual, informa sobre el desarrollo de habilidades y competencias en los niños y cómo este tema ha ido tomando importancia en el mundo y ha generado iniciativas de enseñanza con el fin de reformar escuelas y la educaciónjunto con responder a las necesidades sociales y económicas. Con respecto a la postura de la OCDE, esta proporciona un marco para guiar el desarrollo de evaluaciones hacia estas nuevas competencias y propone una tipología de habilidades para distinguirlas en relación con las TIC, centrándose especialmente en aquellas habilidades propias del siglo XXI. En relación a lostérminos más relevantes, habilidad y competencia, estos se encuentran relacionados entre sí, a pesar de la carencia de definiciones y acuerdos respecto a ambas. En relación a estas, la Secretaria CERI crea un cuestionario basado en un marco de dimensiones en las cuales podrían enseñarse las competencias, consideradas en dimensiones de información, comunicación e impacto ético- social, al cual lospaíses podían incluir otras habilidades y competencias o propias definiciones. En relación a los resultados obtenidos en dicho cuestionario, la mayoría de los países responde que considera estas habilidades y competencias en sus curriculums educacionales pero no son claros en sus definiciones, a su vez afirman que estas son parte integrada en sus sistemas. Debido a la “definición abierta” a laque se exponen, hace que el proceso de evaluación sea poco claro y especifico, quedando libres de evaluar según las políticas generales de cada país. Mientras que el cómo formar a los docentes iniciales o en lo laboral relacionado a la enseñanza del desarrollo de estas habilidades está en una etapa inicial con uso de programas de formación docente centradas en el desarrollo de habilidadespedagógicas TIC, las cuales quedan como opcionales. Adaptándonos al contexto del país considero que el verdadero enfoque de las habilidades TIC se encuentra desorientado, ya que la globalización influye demasiado en las decisiones que toma cada gobierno, en este caso particular el interés por el desarrollo de trabajar las nuevas habilidades a caído en un mercantilismo, ya que el estado está cayendoen el error de que mejorar la calidad de educación en función de las habilidades para el siglo XXI es la adquisición e implementación de productos o servicios TIC innovadores lógicamente todo esto con el fin de mejorar los procesos de aprendizaje pero no consideran que para ello se requiere que haya un trabajo demostrado que considere estos implementos para generar nuevas competencias. Laeducación chilena y el profesorado esta frente a una gran tarea de cómo enfrentarse a las nuevas habilidades que traen los niños cuando se relacionan a las tecnologías. Cómo educar orientados en generar y fortalecer estas habilidades, si no hay un programa que oriente a los docentes a adquirir estas habilidades para luego ser enseñadas, entonces, ¿cómo el docente debe enfrentarse a las nuevas situacionessi no hay un apoyo o una enseñanza previa para generar habilidades? ¿Cómo se quiere alcanzar el logro de estas capacidades en los niños si quienes educan no han nacido con ellas?. En mi opinión considero que falta mucho para que las naciones alcancen sus propósitos educacionales en función de las TIC, porque como se menciona no hay una claridad total con respecto a las definiciones entre...