Profesora en Artes Plasticas

EDUCACIÓN INCLUSIVA: la propuesta de la nueva Ley Nacional de Educación
Históricamente la educación fue diseñada para homogeneizar conductas y formas de pensar y sentir del pueblo, para unificar la comunicación en una lengua común, para desarrollar el sentido de patriotismo; a esto se llamó “formar al ciudadano”.
Esta postura con perfiles positivos ynegativos ha generado en el tiempo opiniones opuestas. Mientras algunos veían en la educación el brazo ejecutor del estado, formando conciencias según la conveniencia del modelo político en práctica, otros vieron en las aulas la posibilidad de dar oportunidades de alfabetización y preparación para la vida profesional: una puerta hacia horizontes superadores ofreciendo la posibilidad de ampliar lacapacidad de pensar, discernir, analizar, generando libertad y oportunidad de participación activa y comprometida para transformar las condiciones de vida personal y social.
Los analistas de la educación latinoamericana han observado que la escuela masiva no se constituye bajo el objetivo de democratizar los saberes hasta entonces reservados para las elites (F.Terilli, 1998).
Así, los valores yprioridades de una cultura pueden discernirse fácilmente por el modo en el que se organiza el aprendizaje en las aulas (Gardner, 1994).
Si lo que se pretende hoy a través de la inclusión es generar oportunidades para todos los niños y adolescentes, sean de escuelas públicas o privadas, es urgente abandonar en primer lugar las estructuras mentales que determinan un curriculum de masas donde prevalecela enseñanza de saberes considerados instrumentales -lectoescritura y cálculo- avalados por las conocidas evaluaciones de calidad educativa (que en otra oportunidad podría analizar desde su carencia de federalización y regionalización de saberes en cada realidad social –ya que la instrumentación de contenidos no fue igual en todo el país, ni siquiera en cada provincia-. Y tengo mis serias dudas acerca de la calidad propuesta de los evaluadores quienes recortan el saber desde la realidad que consideran valiosa para la situación particular en la que se encuentran y no desde donde las escuelas evaluadas están insertas-, pero esa no es mi preocupación en este artículo).
Sí me interesa desarrollar el tema de una educación inclusiva desde el punto de vista de dar oportunidades para desarrollarconciencias, educar la mirada, despertar el interés por la investigación y ejercitar el hábito del esfuerzo. Porque si la escuela debe asegurar la adquisición de conocimientos y saberes útiles para desenvolverse en la vida y para participar en la sociedad, conviene preguntarnos si es útil educar en las múltiples oportunidades de promoción y en la reiteración de las mismas como si la vida nosofreciera reiteración de oportunidades cada día.
En realidad creo que estamos confundiendo a los estudiantes al adherir silenciosamente a un modelo educativo con aparente intensión de formación académica plural pero que, en los hechos, es una suerte de dádiva al igual que las oportunidades que ofrecen los tantos planes sociales que, lejos de dignificar a quienes los reciben, generan la idea de quehay quien tiene dinero para dar, mientras que otros están sólo para recibir.
De ninguna manera quiero con esta opinión encolumnarme en un pensamiento capitalista de segregación. Todo lo contrario. Como educadora cristiana miro la figura del Maestro. Jesús no es capitalista. Tampoco socialista. Jesús, mientras caminó por este mundo, enseñó a pescar. Jesús enseñó a “dar al César lo que es delCésar y a Dios lo que es de Dios” (¿Quién es Dios para el socialismo?).
Por lo anteriormente expuesto, considero que las oportunidades deberían estar al alcance de quienes las necesitan. ¡Qué arduo trabajo de relevo responsable y serio debería hacerse para no entregar a quien no lo necesita ni quitar a quien se lo merece! Contemplar el deseo de aprender de un joven que trabaja cosechando arándanos,...