profesora en ciencias de la educación

“Representaciones de los docentes acerca de la Evaluación de los aprendizajes”

Docentes de la escuela “Raúl Scalabrini Ortiz”


Antes de preguntarnos por la evaluación, los docentes deberíamos reflexionar y responder acerca de lo que significa enseñar y aprender. Deberíamos interrogarnos: realmente estoy “enseñando”?, en verdad mis alumnos están aprendiendo?
Los profesores tendríamos queconocer mediante capacitaciones adecuadas (talleres, cursos a distancias, bibliografía, etc.), las etapas evolutivas del adolescente (sobre todo, respecto de los procesos cognitivos), a fin de poder adecuar los contenidos conceptuales y procedimentales a cada curso que tengamos a cargo y en definitiva, para no exigir más de lo que los chicos pueden dar según su edad o grado de maduración.Además deberíamos tener información acerca de estrategias
para detectar problemas de aprendizaje (dislexia, etc.).
¿La evaluación nos dice realmente lo que un chico sabe?
El aprendizaje y su evaluación tienen que ver, y mucho con lo actitudinal, entre otras cosas, con la relación docente – alumno. Esta relación debe ser cuidada constantemente (“regada”) por el profesor, y se le debe darsuma importancia.
Hay limitantes o “condicionantes” a este concepto, e ideal:
a) A veces los profesores como seres humanos estamos mal o pasando por una situación personal que nos supera.
b) La carga horaria y el desgaste que esto (sumado a la cantidad de alumnos) implica. Mariana Iribarren y María Inés Asensio.

Aportes, críticas, reflexiones:






Si las consignas son claras.Si tenemos criterios comunes y si no establecerlos, para no confundir al alumno.
Si evaluamos aprendizajes o solo tomamos la famosa prueba donde solo existen consignas que se debe resolver de una forma mecánica y “transmitida”.
Si podemos permitirnos romper los “esquemas”, “estructuras”.
¿Tenemos claro lo que evaluamos? O ¿debemos evaluar? Silvia Cravero

Aportes, críticas, reflexiones:A la evaluación de aprendizajes hay que sacarle dramatismo y emplear sus resultados (positivos o negativos) como estímulo. No es el final del camino, es el camino del conocimiento. En el concepto integral de evaluación dos más dos no es cuatro, los factores que hacen a la historia personal y de fracasos recurrentes en un criterio deben ser tenidos en cuenta. Julio Galera

Aportes,críticas, reflexiones:






Es muy importante que el alumno sepa en que momento y como evalúa el profesor. Personalmente tengo en cuenta distintos criterios a la hora de evaluar: Responsabilidad, comportamiento, cumplimiento con el material requerido, respeto, etc. Sin embargo, los alumnos piensan que solo son evaluados mediante instancias escritas.
Con respecto a las evaluaciones escritas,creo que los alumnos deben saber con qué tipo de actividades se van a encontrar y sobre que se los va a evaluar. Por este motivo, es muy positivo realizar actividades de interés para con los chicos, donde puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos antes de ser volcados por escrito en un examen. Melisa Mildenberger

Aportes, críticas, reflexiones:
Creo que los alumnos piensan quesolo son evaluados mediante instancias escritas porque habitualmente eso es lo que pasa, entonces si uno o dos docentes les plantean en concreto otros criterios, ellos no los asumen como verdaderos. Laura Frutos.



Comparto la opinión de otros docentes en cuanto al desinterés de los chicos en saber y aprender más allá de ser evaluados y en el mínimo esfuerzo puesto en lograr objetivos.También coincido en el estímulo como forma de valorar y evaluar el trabajo, de cada uno.
En educación plástica que es el área que doy, intento evaluar los procesos respetando las limitaciones técnicas. Intervengo con cada solicitud de ayuda planteando el error como forma de aprender a solucionarlo.
La evaluación que realiza incluye aspectos de los contenidos, teóricos y prácticos, y también...