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1.1. El primer día de clase
Las autoridades de la escuela y los docentes del primer año seguramente recibirán a los niños y las niñas en la puerta de la escuela. Los papás entrarán con ellos y habrá unas palabras especiales de bienvenida y una canción o un aplauso para los más pequeños.
Cada docente tiene sus rutinas para el primer día de clase: cantar una canción; entrar o no con los papás.Los niños y las niñas inician sus actividades. Una buena sorpresa para todos puede ser esperarlos con un títere o un muñeco que los acompañe durante el nuevo año. Pueden ponerle un nombre, inventarle un carácter,
ciertos gustos.
En el primer año los niños y las niñas pueden presentarse ante el nuevo amigo, hablarle, contarle al oído sus temores. Ya en el desarrollo de las tareas, el personaje(animado por el docente) puede pedir aclaraciones acerca de palabras o frases que no sabe escribir, pedir que le lean cuentos, o que le cuenten los que ya saben, entablar diálogos con los más tímidos, resolver problemas matemáticos, argumentar en defensa de sus procedimientos. Es un buen mediador que en manos de un docente hábil estimula la lectura, la escritura y la resolución de problemas.
1.2.¿Cómo son las actividades más apropiadas para el primer año?
Desde el principio de primer año la propuesta alfabetizadora incluye actividades lúdicas y de reflexión, colectivas, grupales e individuales, que se podrán desarrollar dentro y fuera del aula. Algunas de las actividades que se proponen en estas páginas son claramente introductorias, como por ejemplo, conocer los nombres de los compañeros,pero otras son sugerencias para todo el año, ya que se trata de actividades
permanentes.
Sabemos que los niños y las niñas que empiezan su aprendizaje formal de la lectura y la escritura tienen mejores posibilidades de aprender los contenidos y las formas concretas del hacer relacionados con la alfabetización cuando estos aprendizajes se llevan a cabo a través de tareas que: incluyenconversaciones y juegos en los que se ponen en marcha procesos de comprensión y producción, recuperan sus saberes previos, se realizan en espacios lúdicos de lectura y escritura, se llevan a cabo en un clima distendido y abierto a la exploración.
1.4. Actividades alfabetizadoras
Recordemos que, de acuerdo con las recomendaciones propuestas en Todos pueden aprender. Lengua y Matemática en el Primer Ciclo,las actividades alfabetizadoras se organizan metodológicamente en tareas.
La tarea
Es la unidad de trabajo en el aula porque supone un tiempo atencional adecuado a la capacidad de los niños y las niñas, un objetivo preciso, un producto esperado claro y diferente por vez.
Es unidad de trabajo para el alumno o la alumna y de enseñanza para el docente y por eso se desarrolla en el aula y con la guíadel maestro. Necesita la participación activa de los niños y las niñas, que para cumplir los
diversas tipos de tareas son agrupados de maneras variadas: hay tareas que se plantean con el conjunto de los alumnos y alumnas, en grupos de cuatro, de a dos, de manera individual, con ayuda del docente o sin ella.
En cada tarea se focaliza un determinado contenido, aunque se aborda junto con otros queaparecen con menor relevancia. El trabajo que desarrolla el niño o la niña en cada tarea y en el proceso en su conjunto es cognitivo, visual y oral con el andamiaje del docente. No es un trabajo oral a cargo del maestro sino un trabajo centrado en el alumno o la
alumna como sujetos activos.
Las tareas, a su vez, se organizan en secuencias de tareas.
La secuencia didáctica de tareas
Las tareasson sucesivas porque el encadenamiento de una con otra está didácticamente graduado para que el conjunto constituya un ordenamiento adecuado a los objetivos propuestos. Por lo tanto, se presentan en un orden que es importante conservar durante el desarrollo de la secuencia. El desarrollo de cada tarea convoca a los alumnos y alumnas a observar el texto que están trabajando una y otra vez....