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Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o gnoseológicos de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar adecuadamente la búsqueda de modelos pedagógicos.
El término modelo pedagógico en la literatura no ha sido manejado con mucha claridad, aparece igualado aestrategia, estilo de desarrollo, campo de estudio, currículo.
La consideración sobre cómo se produce el aprendizaje, y cuáles son los mecanismoso procesos que lo posibilitan, determina tanto la interpretación de los fenómenoseducativos como el tipo de actuaciones, recursos e instrumentos de intervencióny evaluación que se planifiquen.
Naturalmente en cualquiera de los modelos pedagógicos puedenencontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos, psicológicos y pedagógicos en que se asientan, como también pueden realizarse generalizaciones donde se hace abstracción de las diferencias no esenciales entre unos y otros para agruparlos según sus aspectos más generales.

En los modelos teóricos de educación a distancia se identifican tres:
Teoría de sistemas, Teoría constructivistay Teoría crítica.

Teoría de Sistemas.
El principio de sistemas es el de lamecanización progresiva; el individuo se convierte cada vez más en un engranajedominado por unos pocos guías privilegiados, mediocres y chanchulleros, que persiguensus intereses privados tras la cortina de humo de las ideologíasKöhler planteó el postulado de una teoría de lossistemas encaminada a elaborar laspropiedades más generales de los sistemasinorgánicos, en comparación con los orgánicos; hasta cierto punto, al encuentro de estaexigencia salió la teoría de los sistemas abiertos.
Sus funciones principales son:
1) investigar el isomorfismo de conceptos, leyes y modelos en varios campos, yfomentar provechosas transferencias de un campo a otro;
2) estimular el desarrollo de modelos teóricos adecuados enlos campos que carecende ellos;
3) minimizar la repetición de esfuerzo teórico en diferentes campos;
4) promover la unidad de la ciencia mejorando la comunicación entre especialistas.
Un aspecto de los sistemas que puede ponerseaparte, en vista de la gran sutileza que alcanza dicho campo, es la teoría de loscompartimientos (Rescigno y Segre, 1966): el sistema consiste en subunidades conciertascondiciones de frontera, entre las cuales se dan procesos de transporte. Talessistemas de compartimientos pueden tener, pongamos por caso, estructura “catenaria”o “mamilar” (cadena de compartimientos o compartimiento central en comunicación conmúltiples periféricos). Es comprensible que las dificultades matemáticas se tornenprohibitivas en el caso de sistemas de tres o más componentes. El análisisresultaposible gracias a transformaciones de Laplace y a la introducción de la teoría de lasredes y las gráficas.
La influencia de la Teoría General de Sistemas puede constatarse en algunas de las definiciones de Tecnología Educativa y en el uso dentro del ámbito educativo de conceptos como: sistema, estructura, modelo, algoritmo"forma sistemática de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso totalde enseñanza-aprendizaje en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación, que aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos e instrumentales y ambientales conduzcan a una educación eficaz" (MALLAS, 1979:22)Por otra parte la Cibernética, ciencia del control y de la comunicación, bautizada con este nombre porN. Wiener (1971) a mediados de siglo para referirse al campo de conocimiento que estudia analogías entre los procesos autorreguladores de los organismos vivos, el funcionamiento de determinados dispositivos técnicos y ciertas formas de desarrollo de sistemas sociales, también ejerció su influencia en el campo de la Tecnologia Educativa y la Comunicacion. Así, la influencia de los modelos...