profesora


EL CURRICULO COMO LEGADO TECNOLOGICO Y EFICIENTISTA - ETAPA PREPARATORIA. -PROCESO (MEDIOS- FINES). -ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS Y SOCIALES -EL PROFESOR. -COMPETENCIAS -DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS. -CONTEXTO Y EXPERIENCIAS
1.El legado tecnológico y eficientista en el curriculum.
El nacimiento mismo de la teorización sobre el currículum está ligado a una perspectiva que explica una contundenteimpronta en este ámbito.
2.- Que ha sido la perspectiva efícíentísta para el currículo.
Ha sido un modelo apoyado desde la burocracia que organiza y controla el
Currículum, ampliamente aceptada por la pedagogía "desideologizada" y
acrítica, e "impuesto" al profesorado como modelo de racionalidad en su
práctica.
3.- Que ha dominado las teorizaciones curriculares.
Una de la teorizacionesdominantes ha contemplado el contenido de la enseñanza en la perspectiva académica.Desde el momento en que en los sistemas educativos modernos se convierten en un elemento de primer orden para hacer de la educación la etapa preparatoria de los ciudadanos para la vida adulta, respondiendo a las necesidades del sistema productivo,
4.- La pretensión eficientista será una preocupación decisiva enlos esquemas de organización curricular como valor independiente. Ya que en el currículum es parte inherente de la estructura del sistema educativo, aparato que se vertebra en torno a una distribución y especialización de los contenidos a través de cursos, niveles y modalidadesdel mismo.
5.- Un enfoque eficientista que pierde de vista el valor de la experiencia escolar en su globalidad, muchomás amplia que la definidapor el marco estricto de medios-fines y que pretende estandarizar losproductos educativos y curriculares, reduciendo a destrezas las competencias del profesor (GIMENO, 1982).
CURRICULO COMO LEGADO TECNOLOGICO Y EFICIENTISTA –
ETAPA PREPARATORIAresponde a la necesidad de cualificar a la población para introducirla en los diferentes niveles y modalidades de la vidaproductiva, •el currículum como expresión de los contenidos de la enseñanza que conduce a esa preparación cobró una importancia decisiva en el aparato gestor del sistema social y educativo.
-PROCESO (MEDIOS- FINES).La gestión científica es a la burocracia lo que el taylorismo fue a la producción industrial en cadena, queriendo establecer los principios de eficacia, control, predicción, racionalidad yeconomía en la adecuación medios a fines, como elementos vertebrales de la práctica;
Supone plantear la dinámica medios-fines como esquema racionalizador de la práctica. Si bien para este autor. Comonovedad decisiva que tendrá una importante consecuencia. Los medios son un problema relativos a la instrucción y no al currículum propiamente dicho.
-ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOSY SOCIALES se hanmezclado a veces con esquemas de racionalidad técnica, que ven en las experiencias y contenidos curriculares a
Aprender por el alumno un medio para lograr determinados objetivos, de la forma más eficaz y científica posible
EL PROFESOR. –La profesionalidad del operario -del profesor en la traslación
Metafórica- consiste en una práctica "normalizada" que debe desembocar ante todo en la consecución delos objetivos propuestos, definidos lógicamente con precisión
COMPETENCIAS
-DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS. –aprendizaje seleccionados que deben dar lugar a la creación de experiencias apropiadas que tengan efectos acumulativos evaluables
CONTEXTO Y EXPERIENCIAS
Si el currículum expresa las finalidades de la educación escolarizada y éstas se diversifican en los distintos niveles del sistemaescolar y en las diversas especialidades que establece .para un mismo tramo de edad, la regulación del currículum es inherente a la del sistema escolar.
La política educativa y la administración especializada ordena el acceso a esos niveles y modalidades, la transición interna entre los mismos, los controles para acreditar el éxito o el fracaso, provee medios para su desarrollo, regula el acceso y...