PROFESORA

Adriana PUIGGROS. Sujetos, Disciplina y Curriculum en los orígenes del sistema educativo argentino. Buenos Aires, Editorial Galerna, 1990, 372 p. Adriana Puiggrós ha publicado numerosos trabajos acerca de la educación y de su relación con las circunstancias histórico-sociales, tanto de Latinoamérica como de la Argentina. Democracia y Autoritarismo en la Pedagogía Argentina y Latinoamericana, LaEducación Popular en América Latina. Imperialismo y Educación, Hacia una Pedagogía de la Imaginación en América Latina, son los títulos de algunas de sus obras que evidencian sus inquietudes.
Investigadora del CONICET, Doctora en Pedagogía (Universidad Nacional Autónoma de México) y Profesora Titular de la Cátedra de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana (Universidad de BuenosAires), dirige el programa "Alternativas pedagógicas y prospectiva educativa en América Latina" (APPEAL), desde su creación en 1980 en la Universidad Nacional Autónoma de México. Este programa fue subvencionado por numerosas universidades latinoamericanas hasta 1988, como la Universidad Mayor de San Andrés en Bolivia y la Universidad de Buenos Aires.
El trabajo que nos ocupa constituye el primervolumen de una serie titulada Historia de la Educación Argentina, proyectada en ocho tomos por el equipo de investigación de APPEAL y la Cátedra de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana de la Universidad de Buenos Aires.
El objetivo principal de la obra consiste en recuperar las alternativas pedagógicas, negadas por el discurso educativo oficial, para resignificar el sujetopedagógico de la historia de la educación argentina. El plan general de la serie parte del momento en el cual se legaliza el sistema educativo argentino, 1884, estableciendo nueve períodos desde entonces hasta la actualidad.
En Sujetos, Disciplina y Curriculum en los orígenes del sistema educativo argentino, Puiggrós aborda el primer período, que llega hasta 1916, y se propone explicar el discurso de lasalternativas educativas de los demócratas radicalizados, los socialistas, y los anarquistas, como así también poner de manifiesto sus relaciones con el sujeto pedagógico sarmientino de entonces.
La autora aclara que su investigación parte de un "marco teórico abierto", por lo cual su obra no se atiene a definiciones acabadas; lo cual es manifiesto sobre todo en el caso de la categoría de"sobredeterminación".
A pesar del recaudo expuesto, la pedagoga argentina no deja de preocuparse por exponer su punto de vista teórico, dando prioridad a los conceptos de "alternativa" y "sujeto pedagógico", a los que complementa con la categoría de "sobredeterminación", y las de origen marxista de "totalidad" y "desarrollo desigual, asincrónico, heterogéneo y combinado". Respecto de estas últimascategorías, Puiggrós toma distancia del uso mecanicista de las mismas.
Adriana Puiggrós considera que la educación constituye un producto y una práctica social compleja que se desarrolla en un marco de condiciones de producción propias, internas; si bien existen las correspondientes relaciones con los factores externos -los procesos sociales-. Estos son mediatizados a través del vínculo pedagógico,conformándose los sujetos pedagógicos. Por lo tanto los sujetos políticos y sociales no pueden actuar directamente en el proceso educativo sino a través de una relación pedagógica. Asimismo, tales sujetos devienen de la cristalización de tendencias pedagógicas "sobredeterminadas" por los factores externos. Para la autora, las tendencias realmente significativas son aquellas que se presentan comooposición al modelo dominante, y que ella denomina "alternativas"
Las alternativas pedagógicas no constituyen necesariamente una contradicción total en relación con el modelo hegemónico. Generalmente, se trata de oposiciones, parciales. La emergencia de alternativas pedagógicas indica la presencia de un conflicto entre el sujeto propuesto por ellas y el de la pedagogía oficial. Se revela así...