Profesora

MODELOS PEDAGÓGICOS
Para la conceptualización del mismo seguiremos los aportes de Rafael Florez Ochoa(1), y que expresa que estos son categorías descriptivas, auxiliares para la estructuración teórica de la pedagogía, pero que solo adquieren sentido contextualizados históricamente.
Hay que comprender que los modelos son construcciones mentales, pues casi la actividad esencial del pensamientohumano a través de su historia ha sido la modelación; y en este sentido construir desde estas visiones estructuradas procedimientos para la enseñanza.
Como lo amplia el mismo, al decir que el propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido describir ni penetrar en la esencia misma de la enseñanza, sino reglamentar y normativizar el proceso educativo, definiendo ante todo que se debería enseñar,a quienes, con que procedimientos, a qué horas, bajo que reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas cualidades y virtudes en los alumnos.
En este mismo orden de ideas, también plantea algunos ejemplos de modelos, y expresa que existe, el tradicional, romanticista, socialista, conductista y uno desarrollista.
Diferentes Corrientes Pedagógicas
Muchos docentes desconocen que elconstructivismo no es un modelo único, sino que existen varios constructivismos o enfoques constructivistas en educación. Entre todas estas variantes, Cesar Coll señala que se pueden distinguir tres tipos.
Constructivismo cognitivo: Es la versión más difundida. Se basa en la psicología y epistemología genética de Piaget.
Constructivismo de orientación sociocultural: Está influenciado por las ideas deVygotsky.
Constructivismo vinculado al construccionismo social y a los enfoques postmodernos de la Psicología: Sitúa el conocimiento y las funciones psicológicas en general en el uso del lenguaje y en las prácticas lingüísticas y discursivas.
Estas tres concepciones constructivista en educación incluyen muchas y diferentes variantes, pero creer que la realidad es una construcción humana es un hiloconductor, es su identidad epistemológica. La idea de una realidad que existe sin depender de la voluntad de la persona, no tiene cabida aquí.
La diferencia entre estas tres versiones de constructivismo está en la naturaleza individual y social de la construcción del conocimiento. Así, mientras el constructivismo cognitivo concibe el aprendizaje como un fenómeno que tiene lugar en la mente, unproceso individual de concepción de la realidad, los constructivismo sociocultural y el psicológico niegan los procesos mentales como propiedades individuales.
Para los autores de estos dos últimos tipos de constructivismo, dice Coll, en el artículo ante citado, la realidad no está en la cabeza de las personas, sino en la interacción entre ellas, en las relaciones sociales, en las practicas socioculturales, en las comunidades de prácticas, en el uso del lenguaje “en la práctica lingüística de la comunidad o en el mundo social, según los casos”
Los conocimientos sobre la realidad ni se transmiten, ni se comunican. El alumno construye sus aprendizajes, sea a nivel individual o social. Con esta afirmación, se infiere que la realidad es construida pues no existe fuera de la mente humana.Se logra el aprendizaje a partir de la acción y la exploración. En este sentido, el hacer reemplaza a los manuales y los estudiantes son invitados a pensar y explicar sus razonamientos, en vez de aprender los contenidos de memorias. Se valora el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje en situaciones complejas y auténticas, y el aprendizaje en contextos sociales. Es explícita la falta deconfianza en las evaluaciones.
Los dos tipos de constructivismo el social y psicológico, integran otras reflexiones teóricas.
Enfoque Educativo.
AUSUBEL
Ausubel en su teoría sobre el aprendizaje significativo dice, según un epígrafe de su autoría: “Si tuviera que reducir toda la psicología a un solo principio, enunciaría este: el factor más importante que incide en el aprendizaje es lo que...