Profesora

Curso 1995/96
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ISABEL O’SHANAHAN JUAN

Enseñanza del lenguaje oral
y las teorías implícitas del profesorado

Director
JAVIER MARRERO ACOSTA

SOPORTES AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS
Serie Tesis Doctorales

A mis padres
A Eder y Aruma

AGRADECIMIENTOS

A la hora de realizar una investigación nunca imaginé que el ser humano fuera
tan indefenso sinla colaboración de los demás. Por ello, quisiera en estas páginas
dejar constancia de tal aseveración.

Quisiera comenzar estos agradecimientos nombrando a mi director de la
investigación Javier Marrero Acosta por haberme introducido en esta linea de
investigación, por su disponibilidad y valiosas sugerencias durante el desarrollo de la
misma. A él le debo haber investigado lo que aquipresento.

A los antiguos compañeros Juan Antonio, Carlos, Domingo y Vicente. A Toña,
Sergia, Carmen y Antonio por haber participado en la tormenta de ideas que supuso
una primera aproximación al tema objeto de estudio en esta investigación.

A todos los alumnos de 3º de Magisterio, a los de 5º de Pedagogía y Psicología
del curso académico 1992-1993 por haber colaborado de forma desinteresada enla
cumplimentación de los cuestionarios.

A todos los maestros de Educación Infantil que colaboraron con sus
conocimientos atribucionales para que el segundo estudio fuese una realidad.

A Heriberto Jiménez por su esmero en el análisis y tratamiento estadístico de los
datos.

A Maria José Rodrigo por sus valiosas sugerencias en el arranque del estudio
observacional.

A Marciano AcuñaBetancor, del que nos "aprovechamos" de sus conocimientos

en el uso de la metodología observacional.

A Manolo Mauricio que con su "Observer" le deseamos toda clase de éxitos.

A Jose Chinea por haber batido el record en el formateo del texto.

A Maria Dolores Garcia Padrón por haberme orientado de forma desmesurada
en relación a esa facultad específicamente humana que denominamoslenguaje.

De forma especial, sería imperdonable que las Profesoras A y B no tuvieran un
espacio de gratitud, ya que conseguir poder invadir tu intimidad docente con cámara en
mano sólo es posible en personas tan excepcionales como ellas.

A Rosi y Gema por haber perdido algo de su agudeza visual y auditiva en
observar durante horas las grabaciones realizadas.

A María José, Juan Roberto yEdurne por explicitarme de forma muy didáctica
su quehacer en las aulas.

A todos mis compañeros del Departamento de Didácticas Especiales, y, en
especial, a los del Area de Didáctica de la Lengua y la Literatura por alentarme en el
trabajo.

A aquellos que no se encuentran en ninguna de las explicitaciones realizadas,
pero que con su apoyo de amigos se merecen también un reconocimiento.

Aalguien tan especial que las palabras no servirían para agradecerle su apoyo
incondicional ante el gran reto que supone investigar por primera vez.

A Aruma y Eder por saber esperar.

A todos. Gracias otra vez.

ISABEL O'SHANAHAN JUAN

La Laguna, Junio de 1996

"I - Piensa con la cabeza
E - Se piensa con la boca"
(Eder, 4 años)

ÍNDICE
I. INTRODUCCION
II. LENGUAJE, PENSAMIENTOY ENSEÑANZA
CAPITULO 1. TEORIAS SOBRE LA ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL
LENGUAJE
1.1. Introducción
1.2. Teorías psicológicas
1.2.1. Teoría conductista
1.2.2. Teoría piagetiana
1.2.3. Teoría vygotskiana
1.3. Teorías lingüísticas
1.3.1. Antecedentes
1.3.2. Teoría estructuralista
1.3.3. Teoría generativista
1.4. Teorías sociológicas
1.4.1. Teoría del déficit lingüístico
1.4.2. Teoría dela variabilidad lingüística
1.5. Teorías biologicistas
1.5.1. Teoría de Lenneberg
CAPITULO 2. EL LENGUAJE ORAL Y SU DIDACTICA
2.1. ¿Qué se entiende por lenguaje oral?
2.2. Dimensiones de análisis del lenguaje oral
2.2.1. Contenido del lenguaje
2.2.2. Forma del lenguaje
2.2.3. Uso del lenguaje
2.3. Reflexiones en torno a la didáctica de la lengua oral
2.3.1. Importancia del contexto y...