Profesora

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TEMUCO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL

ROL DEL EDUCADOR DIFERENCIAL EN LA ESTIMULACIÓN DE
APRENDIZAJES TEMPRANOS: UN ESTUDIO CON NIÑOS ENTRE 0 A 3 AÑOS
DE FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA PUENTE EN LOS CENTROS
DE SALUD PÚBLICA DE SANTA ROSA Y AMANECER.

Tesis presentada para optar al grado
de Licenciado en EducaciónRealizada por:
Cynthia Daniela Alvarado Pacheco
Nixza Ruth Del Valle Román
Héctor Gonzalo Gaete Inostroza
Jocelyn María Moenne-Loccoz Gutiérrez
Claudia Elizabeth Torres Martínez
Profesora Guía:
Paula Angélica Riquelme Bravo
Temuco – Chile
2004

Í NDICE
5

Capítulo 1. Introducción
1.1

Objetivo General

8

1.2

Objetivos Específicos

8

1.3

Justificación de lainvestigación

8

Capítulo 2. Marco Teórico

10

Desarrollo infantil

10

2.1.1 Teorías del desarrollo humano

12

2.1

2.1.1.1 Piaget

12

2.1.1.2 Erikson

15

2.1.1.3 Gesell

17
18
18

2.2.2 Plasticidad Cerebral

22

2.2.3 Neurociencia

23

2.2.4 Neurociencia y Educación
2.3

El papel del Sistema Nervioso en el Desarrollo Infantil
2.2.1 El Sistema Nervioso

2.224

Aprendizaje Temprano

25

2.3.1 Aprendizaje

26

2.3.2 Teorías de Aprendizaje

27

2.3.2.1 Teoría de Feuerstein

27

2.3.2.2 La perspectiva de Vygotsky

32

2.3.2.3 La Mediación

34

2.3.2.4 Atención Temprana

35

2

2.3.3 ¿Cómo estimular el aprendizaje temprano?

43
46

2.4.2 Prevención de Necesidades Educativas

50

Factores que amenazan elAprendizaje Temprano

55

2.5.1 La realidad chilena en los últimos tiempos.

2.5

El rol del Educador Diferencial en el Aprendizaje Temprano
2.4.1 Funciones del Educador Diferencial.

2.4

37

58

Capítulo 3. Metodología

61

3.1 Investigación Cualitativa

61

3.2 Diseño de Investigación

61

3.3 Sujetos Participantes

62

3.4 Procedimientos y Técnicas de Investigación63

3.5 Plan de Análisis

65

3.5.1 Criterios y Procedimientos para validar la Información

66

Capítulo 4. Proceso de recolección de información

67

Capítulo 5. Presentación y análisis de la información

68

5.1

Fase de acceso al campo y modificaciones de la investigación

70

5.2

Construyendo un “Puente” hacia la estimulación temprana

73

5.2.1Tallerinformativo de estimulación temprana para apoyos
familiares

73

5.2.2Taller teórico-práctico con familias beneficiarias del Programa
Puente en los consultorios Santa Rosa y Amanecer.

75

5.2.3 Aspectos a considerar en la incorporación de las familias del
Programa Puente a las salas de estimulación

81

Centros de salud pública: una visión psicopedagógica

82

5.3.1 EvaluaciónPsicopedagógica

84

5.3

3

5.3.2 Apoyo Psicopedagógico – Modalidad Directa

86

5.3.3 Apoyo Psicopedagógico – Modalidad Indirecta

89

a. La familia y su rol en la Intervención
b. Construyendo relaciones con el equipo

92

c. Activando redes
5.4

89

95

¿Qué niños atiende la sala de estimulación?

97
99

Capítulo 6. Orientaciones
6.1

Para FOSIS

99

6.2

Parala sala de estimulación

99

6.3

Para la formación profesional

100

6.4

Del trabajo en equipo

100

6.5

Ámbito personal

100

6.6

Ámbito escolar

101

6.7

Ámbito familiar

101

6.8

Ámbito comunitario

102

Capítulo 7. Hallazgos

103

Capítulo 8. Conclusiones

104

Referencias

108

Anexos

112

4

CAPÍTULO 1
INTRODUCCIÓN
En elúltimo tiempo ha estado fuertemente en boga en las áreas de salud y
educación el concepto de Estimulación Temprana, la cual consiste en brindarle al
niño

todas aquellas posibilidades que le permitan desarrollar al máximo sus

potencialidades bio-psico-sociales.
En la primera infancia el niño se encuentra más susceptible a los estímulos
externos, puesto que su cerebro se encuentra en una...