Profesorado De Educacion Inicial
Páginas: 7 (1731 palabras)
Publicado: 30 de octubre de 2012
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Sujetos del Nivel Inicial
El niño preoperacional
Jean Piaget llamó etapa preoperacional a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizaroperaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa (de los 2 a los 7 años de edad) constituye una gran expansión en el uso delpensamiento simbólico, o capacidad de representación, que aparece primero al final de la etapa sensorimotriz.
Avances del pensamiento preoperacional
La función simbólica
Para Piaget es la capacidad para utilizar representaciones mentales (palabras, números o imágenes) a las que el niño ha asociado un significado.
Los niños en edad preescolar manifiestan la función simbólica durante el desarrollode la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje. La imitación diferida se basa en haber tenido una representación mental de una acción observada. En el juego simulado los niños hacen que un objeto represente o simbolice algo mas, como una persona. En el lenguaje se utiliza un sistema de símbolos (palabras) para comunicarse.
Desarrollo simbólico y pensamiento espacial
El desarrollodel pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Según la hipótesis de la representación dual –proposición según la cual a los niños menores de tres años se les dificulta manejar las relaciones espaciales, debido a la necesidad de mantener más de una representación mental al mismo tiempo-, lo que dificulta es que el niñorepresente mentalmente el símbolo como su relación con lo que representa al mismo tiempo.
Causalidad
Piaget consideraba que los niños en la etapa preoperacional no pueden razonar lógicamente aun en términos de causa efecto, sino que razonan por transducción – tendencia de un niño a vincular mentalmente experiencias particulares, haya o no una relación causal lógica.
Sin embargo, cuando se lesprueba en situaciones que entienden, los niños de corta edad relacionan con precisión causa y efecto.
Comprensión de las identidades y la categorización
El mundo se vuelve más ordenado y predecible cuando los preescolares desarrollan una mejor comprensión de las identidades.
La categorización, o clasificación, exige que el niño identifique semejanzas y diferencias. Muchos niños clasifican enfunción de dos criterios, como color y forma. Los pequeños recurren a esta capacidad para dar ordenar muchos aspectos de su vida (categorizando a las personas como “buenas”, “malas”, “amigos”, “no amigos”, etc). Por lo tanto, la categorización es una capacidad cognoscitiva que tiene repercusiones emocionales y sociales.
Número
En la niñez temprana, los niños llegan a reconocer cincoprincipios de conteo:
1. El principio de uno en uno
2. El principio de orden estable
3. El principio de orden irrelevante
4. El principio de cardinalidad
5. El principio de abstracción
La ordinalidad al parecer comienza entre los 12 y los 18 meses y al principio se limita a comparaciones de muy pocos objetos. A los cuatro o cinco años, los niños resuelven problemas deordinalidad. Parece que los conocimientos ordinales son de carácter universal, aunque se desarrolla a ritmos distintos, dependiendo de qué tan importante sea contar en una determinada familia o cultura.
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional
Conservación
Es un término utilizado por Piaget que se refiere al reconocimiento de que dos objetos que son iguales según ciertas medidas,permanecen iguales ante una alteración perceptual, siempre y cuando no se haya añadido o eliminado nada en los objetos.
Piaget descubrió que los niños no captan cabalmente este principio hasta la etapa de las operaciones concretas, y que desarrollan distintas clases de conservación a edades diferentes.
La capacidad para conservar también se ve limitada por la irreversibilidad, que es el...
Sujetos del Nivel Inicial
El niño preoperacional
Jean Piaget llamó etapa preoperacional a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizaroperaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa (de los 2 a los 7 años de edad) constituye una gran expansión en el uso delpensamiento simbólico, o capacidad de representación, que aparece primero al final de la etapa sensorimotriz.
Avances del pensamiento preoperacional
La función simbólica
Para Piaget es la capacidad para utilizar representaciones mentales (palabras, números o imágenes) a las que el niño ha asociado un significado.
Los niños en edad preescolar manifiestan la función simbólica durante el desarrollode la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje. La imitación diferida se basa en haber tenido una representación mental de una acción observada. En el juego simulado los niños hacen que un objeto represente o simbolice algo mas, como una persona. En el lenguaje se utiliza un sistema de símbolos (palabras) para comunicarse.
Desarrollo simbólico y pensamiento espacial
El desarrollodel pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Según la hipótesis de la representación dual –proposición según la cual a los niños menores de tres años se les dificulta manejar las relaciones espaciales, debido a la necesidad de mantener más de una representación mental al mismo tiempo-, lo que dificulta es que el niñorepresente mentalmente el símbolo como su relación con lo que representa al mismo tiempo.
Causalidad
Piaget consideraba que los niños en la etapa preoperacional no pueden razonar lógicamente aun en términos de causa efecto, sino que razonan por transducción – tendencia de un niño a vincular mentalmente experiencias particulares, haya o no una relación causal lógica.
Sin embargo, cuando se lesprueba en situaciones que entienden, los niños de corta edad relacionan con precisión causa y efecto.
Comprensión de las identidades y la categorización
El mundo se vuelve más ordenado y predecible cuando los preescolares desarrollan una mejor comprensión de las identidades.
La categorización, o clasificación, exige que el niño identifique semejanzas y diferencias. Muchos niños clasifican enfunción de dos criterios, como color y forma. Los pequeños recurren a esta capacidad para dar ordenar muchos aspectos de su vida (categorizando a las personas como “buenas”, “malas”, “amigos”, “no amigos”, etc). Por lo tanto, la categorización es una capacidad cognoscitiva que tiene repercusiones emocionales y sociales.
Número
En la niñez temprana, los niños llegan a reconocer cincoprincipios de conteo:
1. El principio de uno en uno
2. El principio de orden estable
3. El principio de orden irrelevante
4. El principio de cardinalidad
5. El principio de abstracción
La ordinalidad al parecer comienza entre los 12 y los 18 meses y al principio se limita a comparaciones de muy pocos objetos. A los cuatro o cinco años, los niños resuelven problemas deordinalidad. Parece que los conocimientos ordinales son de carácter universal, aunque se desarrolla a ritmos distintos, dependiendo de qué tan importante sea contar en una determinada familia o cultura.
Aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional
Conservación
Es un término utilizado por Piaget que se refiere al reconocimiento de que dos objetos que son iguales según ciertas medidas,permanecen iguales ante una alteración perceptual, siempre y cuando no se haya añadido o eliminado nada en los objetos.
Piaget descubrió que los niños no captan cabalmente este principio hasta la etapa de las operaciones concretas, y que desarrollan distintas clases de conservación a edades diferentes.
La capacidad para conservar también se ve limitada por la irreversibilidad, que es el...
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